2019年12月22日 星期日

淺談自學力


談「自學力」
翁明達

隨著國際教育思潮脈動與12年國教推動孩子的願意學習主動學習主導學習自主學習終身學習等課題,儼然已是各級學校教師必須面對的教學核心價值觀其內涵學習者的動力態度與自學力應是這波教師的與學生的互動歷程中的教學重點
讓孩子具備自學力」,是每一個關心教育的人都期盼的一件事但這不是件容易事尤其現在社會環境快速汰換各式挑戰接踵而至大量新知識被創造被分享若孩子仍只停留在課本的死知識或是缺乏應變與面對問題解決問題的能力未來在踩進社會的那一剎那生活將是一件既辛苦又困難的事

「自學力」簡言之就是能自己學習的能力,《親子天下》在「培養自學力」專題的內文中特別提及「自學力是二十一世紀的新關鍵能力」並對自學力一詞下定義自己設定學習目標、找出可以達成目標的方法或策略、監控自己的學習歷程、根據學習結果調整學習方法,再繼續往前學習的能力。
這些年筆者觀察具備自學力的孩子發現他們通常擁有幾項特質或許從這些特質中我們可以思考自己可以協助或陪伴孩子做某些事讓我們的孩子也能具備自學力
對周邊事務的發展感興趣
任何學習都是從有動力開始若對事物未來發展有探究精神那將會是促發自學力建構及發展的一個極有力的中心柢柱所以陪伴孩子看看周邊事物發展順勢聊聊局勢變化讓孩子保持對事物的好奇及想瞭解的那顆渴望的心是很重要的日常對話目標
二、能自律學習
人的惰性、環境的干擾、周邊的誘惑,都讓現在人們的心性很難安定更遑論是更容易受影響的孩子
美國紐約市立大學教育心理系教授巴瑞.齊莫曼長期深入探討兒童、青少年和成人的學習動機和學習歷程,他提出研究25年的觀察結果,發現所有學生都嘗試用某種自主方式去掌控自己的學習和成績表現,但是在方法和自覺自信的程度上,有極大的個別差異而這個差別就在自律能力的高低。
齊莫曼強調自律學習的能力和智商無關,也不是任何學業上的能力,而是一種自我主導、將心智能力轉化成有助於學習技巧的能力。所以學習有目標及方法時自律能力高的孩子自然也會有比較好的表現及結果
具備面對挫敗的心態
成長暨成長的歷程,自然會有各式各樣的挫敗經驗,但卻不是每一個人都能透過失敗去深化或昇華自己的能力。有自學力的孩子,他們會很習慣在學習過程中發現問題感受挫敗但也會很快收拾起心情思考下一步該如何應對因此讓孩子在生活中習慣遇到挫折繼而去思考如何面對解決這會是一項很重要的態度調整與涵養
現在許多家長習慣照護孩子而不願讓孩子面對挫折甚至還刻意讓孩子在生活及學習上都沒有壓力但筆者的教育專業及生活經驗卻不斷的自我提醒壓力與挫敗經驗才是厚實個人學識能力與修養最重要的歷程當然壓力與挫敗應是適時適量的給再搭配階段性的小成功小成就才有機會讓孩子持續自我成長的願意學習且綿延不絕
能自己負責完成專題報告
專題報告包括領域學科主題作業、寒暑假自主學習作業、小書製作、專題報告PPT等,這類型的作業或報告通常是孩子們的惡夢,因為需要經歷「較長時間之縝密思考」、「搜集暨分析歸納資料」、「較多字數之書面撰寫」、以及「口頭報告準備」等花費較多時間的歷程,大部分甚至還必須與「同儕合作討論暨分工」。所以,在乎與擔心孩子學習品質的家長,常常就會有過多的協助修飾或代工,讓這一份完成的作業,真正屬於孩子自己呈現的只是其中一部分。這過程其實剝奪了孩子的學習機會,也營造了孩子真實實力的假象,更重要的是,對孩子而言,那不是一份踏實的作品,也沒有從這項作業中學習他應該學到的能力或態度。
擁有自學力的孩子,在家長只會從旁陪伴的放手下會實實在在的完成一份自己的專題作業而付出心力時間的過程中只要是自己努力過的痕跡都將會是孩子一輩子擁有的能力與經驗而不會只是一件精緻完美的專題作業但都是外人的點滴痕跡
不輕易的滿足現狀
因為有求知的慾望及解決問題的動力才能持續督促自己向前也因為不輕易滿足自己的現況而有不斷向前向上的企圖與目標具備自學力的孩子就因為有上述的需求及態度才能不停的在學習這條道路上一直邁步向前才能讓自己始終保持準備好的態度去迎接下一個的目標或挑戰
身為父母、老師,你一定期望看到這樣的孩子:擁有強烈動機,能夠自動自發,懂得採取必要的學習方法、並且自我反省、願意修正自己的方法;即使面對困難的任務或干擾(如吵鬧的教室、講不清楚的老師、愈讀愈不懂的教科書),會想辦法去克服,讓自己有更好的表現。即使學習成果不盡人意或經歷失敗,他們會認為是學習策略或方法錯誤,或練習不足,而不是自己的能力不足。
學校教育給予孩子的知識與能力指導,永遠是不足以應付他未來的生活;因此,讓每個人都具備自動自發的自學力才是現代人應該學習擁有的謀生本事與求存能力。只要具備自學力,孩子未來就能透過自主學習快速掌握他工作領域所需的資訊知識,進而深化、內化為自己的專業素養。所以,我們必須警覺孩子自學力的建構與陪伴,在孩子還在學習、容易形塑的階段,盡早培養自學習慣與態度,維持對知識的渴望與對自己學習負責的要求,每天多一點堅持、多一點學習,未來的他才能真正愉悅的暢快生活。

2019年11月25日 星期一

我如何陪伴孩子寫作文


我如何陪伴孩子寫作文
翁明達
寫作文一直是孩子們的夢魘尤其當它是回家功課的時候常常會變成親子作戰的導火線因為筆者想提供自己指導孩子的經驗供大家參酌以期減輕家長的焦慮與能真正適時協助孩子完成寫作文這件事
先減輕孩子壓力讓他知道在家有人可以問
減輕孩子寫作壓力是為了不讓孩子畏懼寫作這作事雖然這樣一樣會讓孩子不喜歡寫作文但起碼不會因為作文一直寫不出來而受到家長的責難或教師的責罰所以讓孩子知道作文不會寫時可以透過求救來一起完成是一件重要的初始階段
透過口語對話協助孩子更理解作文題目
國小作文題目通常會以孩子已經具備的生活經驗或課程教材內容關注的議題為書寫焦點亦即題目對孩子而言是一定可以理解的只是不知道要寫什麼要從何下筆因此透過口語一問一答的方式協助孩子喚起記憶或搜集各項可以寫的素材是讓孩子開始對這個題目有著初始的感覺繼而嘗試思考如何布局及下筆
討論文章的布局─分段重點
一整篇的作文讓孩子思考孩子會很茫然無助及無頭緒若我們能將整篇的內容侷限到一段的一個重點對孩子而言相信會更容易掌握及發揮所以討論整篇內容的分段布局是適合低年級的開頭正文結尾」,又或是中高年級的起承轉合四段結構甚至是採並列式」、「總分式」、「對照式」、「遞進式等各款不同的文章表述方式都可以跟孩子共同討論讓書寫的內容可以縮小範圍並聚焦得更清楚
不以單一內容回應孩子提問
即使事前做了很多討論但只有當孩子提起筆那一刻真正的困難才會開始發生連帶的就是接下來要怎麼寫的問題通常家長們都會先協助一句但寫完那一句孩子又會問下一句周而復始讓整篇作文幾乎都是家長說孩子寫這樣的過程孩子什麼都沒學會最後只是浪費了家長的陪伴以及戕害了親子之間的情感所以筆者在陪伴孩子寫作的初期每當他提問時就會提出至少三種不同的表述方式或內容供他選擇讓他思考
這過程是不想讓孩子在未經思考時就直接抄錄
這思維是想讓孩子透過選擇讓他產生想法及抉擇
這做法是要讓孩子感受文章內容有很多不同的表述及取捨
這階段是讓孩子在歷程中去汲取更多文章內容發展的可能性與布局的意義
尊重孩子的表述
筆者要提醒家長的是不要一直嫌棄或過度修正孩子的語句否則會讓孩子更退卻文字的表達導致他不再願意嘗試用自己的話自己的文字來撰寫因為只會換來不友善的批評和浪費時間的修正所以隨時掌握孩子文字表述能力協助他錯別字的認識與修改遇有語句不通順時請他透過自己唸是否順暢來修正
六、家長要有耐心和毅力
陪伴者要有耐心和毅力其實是最大的考驗尤其是萬一遇到孩子一直躊躇不前時我們常常都會忍不住動怒或者是情緒愈來愈激動聲音愈來愈激昂無形中空氣中凝結著一股不安定的氛圍及壓力這樣的寫作互動對孩子的學習是相當有殺傷力的所以家長一定要隨時自我提醒要有耐心的等待也要有毅力的堅持
七、重視平日寫作工夫的奠基(代結語)
寫作能力的建構及提升一定是日積月累的耕耘透過一次又一次的陪伴練習相信您一定會看到效果的僅提供筆者另一篇《如何協助孩子提升寫作能力》的關鍵標題供大家參酌讓您與孩子在日常生活中的學習互動也能針對寫作能力多些播種奠基的工作
累積豐富寫作素材:多元閱讀、親身參與、細膩觀察。
培養廣度思考習慣:重視對話、時事探究、涵養耐心。
重視寫作入門途徑:完整造句、重點摘取、口語表達、多元練習。
磨練提升寫作技巧:從仿寫開始、重視修正歷程、嘗試投稿、持續地寫。

2019年11月24日 星期日

堅守原則是教養孩子的基本態度


堅守原則是教養孩子的基本態度
翁明達
今早一位四年級優秀孩子的媽媽和我聊到堅守原則的重要性她直白的說:「否則以後就很難管教了。」,我也直接回應:「媽媽您是對的!」。
他(她)還是個孩子」,是我們最常說服自己的一句話因為是孩子所以我們對他(她)原本的要求與期待其實都會因為捨不得或耐不住孩子的耍賴而選擇退一步結果孩子的慾望得逞過錯被忽略最後就順勢學會這種面對事情的方法
現在孩子生得少所以我們給的關愛自然就會多現存環境周邊生活誘惑多孩子也自然的就會相對浮躁與缺乏定性在這二種現象並存的狀態下若我們忽略了孩子教養原則若我們總是在妥協中去順應孩子未來最受苦的恐怕就是孩子自己
孩子的物質需求生活習慣課業學習……處處窺探的到孩子許多不必要的需求或不合宜的態度筆者相信身為教養孩子的我們都會給孩子正確的價值引導但因為孩子不懂年紀還小甚至就是一定要達到目的的態度所以會用各種哭鬧賴皮的方式來爭取他們的想要或逃避付出心軟或心疼孩子的家長(尤其是老人家)很快的就會卸下原本制定的原則或防線讓孩子如願以償讓孩子得以逃避他()應該面對的挑戰或困境這樣的歷程一次又一次久了大人的聲音對孩子而言就會變得沒有意義形同充耳不聞最後就會我行我素無法說理了
因此筆者提醒所有陪伴孩子成長的大人們在教養孩子過程中我們心中應該存有一個主要的大原則及連結許多小彈性的架構當孩子以耍賴脫序逃避等方式來面對各種事務的狀態下,一定要堅守大原則是教養的核心底線是不能退讓的點但是有時候孩子現場的狀況難免會讓我們難以處理這時可以透過對話引領孩子思考或討論並適時提供小彈性的因應策略讓孩子可以在比較簡單的要求下完成該做的事亦符應我們堅持的基本原則筆者再次強調在關鍵時刻這大原則的堅持是相對重要沒原則的讓步只會讓孩子愈來愈難教養而已我們必須讓孩子學習為自己為自己的錯誤承擔責任
香港知名記者閭丘露薇曾說:「無條件的愛和堅持原則,須同時存在否則,愛,將變成溺愛。希望我們的孩子在我們的循循善誘中能明事理也期待我們的孩子在我們既溫暖又有方向的教養中能習得影響一輩子的習慣態度及正確的價值觀

2019年11月12日 星期二

具備基本學力,上位能力才能發揮效能


具備基本學力上位能力才能發揮效能
翁明達
「世界經濟論壇」(World Economic Forum, WEF)指出,未來人才必備五個能力,包括:跨文化認知與理解力、溝通協作競合力、全球議題解決力、自主學習與批判思考力,以及快速適應變動力。這類的表述在教育論壇教養文章,信手捻來處處可見
而現階段正如火如荼推動的12年國民基本教育在以核心素養為課程發展主軸的思維與體系下強調培養以人為本的身學習者,並以三面九項為主要學習課題內容包括身心素質與自我精進、系統思考與解決問題、規劃執行與創新應變、符號運用與溝通表達、科技資訊與媒體素養、藝術涵養與美感素養、道德實踐與公民意識、人際關係與團隊合作、多元文化與國際理解充分呼應世界教育潮流的脈動與方向
承上這些攸關教育發展的民間或國家或國際組織教育專業論壇或相關文章鋪天蓋地的論述未來的世界人才必須具備某些能力提醒教育現場應該積極重視孩子相關能力的開展如此才能有效踩穩未來世界生活的步伐這樣的潮流走向不僅影響了國家教育政策的走向第一線老師的教學思考更明確左右了家長對孩子學習內容學習方式的選擇與定位只是這樣的教育倡導似乎忘了最基層的基本學力扎根工作
學習沒有捷徑基本功是關鍵是每項工作或技能的核心基礎也是最枯燥無趣的知能但現今的教育方針促使著大家一味的追求許許多多令人羨慕的能力(或素養)然而若我們連最基本的語句字彙數字運算都掌握不好我不知道當大人陪伴孩子追求那些上位能力的同時是否曾想過孩子的學力根基是不是能穩固到足以支撐上位能力的優勢發展還是根本就認為這些基本知能沒有必要花時間著墨等長大了就自動會
在教育現場聽說讀寫算是基本學習課程筆者卻發現這世代孩子的基本功在下滑一個小小紙筆評量就讓我們看到孩子許多學過的字不會寫造句一定有錯字更遑論在作文文字表述時的錯字連篇語意不通順甚至不知所云數學的加減乘除計算更是容易粗心錯計算錯但讓筆者真正既難過又擔心的是當老師願意花時間花心思去陪伴孩子奠基這些基本功的同時家長們卻覺得這些機械式的練習是無意義的教學學習希望老師修正希望學校不要浪費時間在這些不重要的反覆練習學習上
事實上筆者常看到聽到許多具備領袖魅力創意無限善於溝通的優秀人們在要其以文字表述時如自傳專案計畫通知信函都相當令人失望錯字多語句不通順文字堆疊毫無結構性像這樣的人才除非空降成為大老闆不需經過底層的磨練否則真不知哪些公司老闆願意給他無限的機會去學會這些基本功
親愛的家長我們習慣每件事都看高看遠卻常不小心忘卻了孩子現階段應具備的扎實基本功操弄文字數字的基本功就猶如各個行業或各種運動的技術技能一樣需要花費大量時間與精力才有可能把這基本功奠基好未來才有厚實的基礎去發展更高深的能力或看透更深更廣的視野即使遇到困難也才有更多元的進路或退路可以選擇讓自己更有機會去發展自己修正自己

2019年11月6日 星期三

我的孩子不是資優生


我的孩子不是資優生
翁明達
不知是對孩子的期許又或是自己的渴望在孩子還很小的時候筆者就常常思索著如何陪伴他成長如何給他滿滿的知識如何讓他比同儕更具競爭力親愛的家長您是不是也和我一樣呢
為了成就孩子我盡自己的能力讓孩子的成長過程是豐富多元即使不是參加很多的體驗或課程但仍透過筆者自己擅長的多方項目給與孩子許多的嘗試這歷程對筆者而言是愉悅的因為明確的看到孩子的知識與能力不斷提升但也相當疲累因為過程中不斷的遇到瓶頸孩子的個性特質孩子的情緒管控孩子的想法喜好都常常讓筆者產生困惑與焦慮因為某些環節孩子就是跨不過去某些項目孩子就是表現得差
回想小時候筆者的媽媽很在意成績常常問作業寫好沒?考試考幾分?名次第幾名?成績若沒達到媽媽的期待或名次不理想,就會被開罵或處罰這樣的現象是許多年前臺灣社會關心孩子未來發展的家長的普遍做法因為孩子所有的學習家長幾乎都託付給學校而且只重視成績和現在的教育哲學觀及有許多外在資源來協助或陪伴孩子學習有很大的不同
多年後的今天當筆者站在教育的高點或原點來看待自己及其他人的孩子時不禁捫心自問我們真的理解孩子的實質能力與內在特質嗎我們有去發現與感受孩子的個殊性而給與不同的成長陪伴嗎我們有試著提醒自己要去等待或理解孩子是否跟得上我們為他規劃的學習課題嗎我們為孩子規劃與安排那麼多的學前學習到底是孩子自己的想要又或只是我們大人自己的渴望與決定呢
親愛的家長為了孩子我們都犯了同樣的毛病我們急著給孩子太多太多的東西明明每個孩子都是不一樣的個體我們卻都有同樣的心思同樣的作為同樣的急躁同樣的迫使孩子提早面對社會的現實行筆至此心裡有著是堆疊似的自責與滿滿的感傷難過曾幾何時孩子的笑容逐漸消失又曾幾何時孩子對周遭的事物產生抗拒孩子原有的簡單快樂變得不是那麼真實因為童稚的笑容已被學習成就及要求給取代我們在乎孩子的成就大於孩子的童真童趣我們的自以為是不知會不會是孩子的惡夢這是我對自己孩子的擔心也是對所有家長的提醒
孩子我知道你是個孩子但我卻不小心忘了你也應該擁有屬於自己的童年與小時候
親愛的家長或許您的孩子已經大了也或許您的孩子正在學前或國小階段藉著筆者的教養經驗與自省希望提醒彼此別過度積極介入孩子的學習與成長課題別急著養孩子過度高深的學理我們要時時提醒自己有沒有站在孩子的高度或原點看外在的世界讓孩子的成長學習能真實的符應他的年紀天性及能力讓孩子的童年成長階段是身心靈的滿足與契合而不是滿滿的學習課程