建構義方孩「說」與「寫」素養
翁明達
「說」與「寫」的工夫，一直是筆者希望也要求全校老師共同關注的課題，因為透過孩子的說、孩子的寫，是最能真實反映孩子「是否透徹理解」、「是否能舉一反三」、「是否能轉化應用」、「是否已能有系統的建構個人內化的知識體系」。所以，義方所有的學習領域教學與延伸課程活動都縝密思考著如何讓孩子充分的說、指導孩子完整的說，並讓孩子有脈絡、有重點的進行文字記錄，用完整合宜的文字來論述心裡的想法與作法。
一、說
「說」，絕不是有發出聲音就好。好的「說」必須掌握：說的內容是否完整，說的時機是否恰當，說的語氣是否合宜，說的表情是否真誠，說的聲音是否適中，說的速度是否太快，說的態度是否誠懇，說的對象是否理解……等，所以，一個人要具備好的「說」的能力，還真是不容易，這也突顯學校教育必須重視此一能力建構的必要性。
在義方，我們讓孩子透過「課堂分組討論」的說、「小組主題分享」的說、「個人專題報告」的說、「學藝競賽活動」的說、「各項認證闖關」的說、以及「回應教師提問」的說等等，讓孩子在「說」的當中學習釐清思維、整理脈絡、搜集取材，讓自己的「說」能清晰、能透徹、能吸引他人，讓孩子在學習成長階段能不停地的建構及試探自己「說」的能力，讓孩子在表達中學習更多的學習，讓孩子從一年級就開始探試「說的能量」，並逐一積累到六年級，冀盼能有效展現優質的「說的能力與智慧」。
二、寫
「寫」的工夫則必須仰賴長期的灌溉滋養，才能有所小成。好的「寫」的工夫需要有清晰的思維、系統的邏輯、豐富的辭藻、以及細微的觀察能力，其文字才能明確表情達意，論述才能鏗鏘有理，也才能讓閱讀的人感受到寫的人的豐厚學養與優質內涵，並彰顯廣闊視野、細膩思緒與優雅人文氣質。
要奠基良好的寫的基礎，廣泛閱讀是必須的，而「言之有物、說之有理」的說的能力建構也是相當好的輔助措施，當然在各領域課堂間的習寫學習，更是重要的寫的能力提升關鍵。
國語課堂上「詞彙」的理解運用、習作上「造句」的通順結構、課堂提問中「回應問題」的明確表意、生活日常裡「日記」的敘事觀察、閱讀好書後「心得感想」的論述引典、各領域「專題報告」的討論修正、以及語文課「主題寫作」的聚焦擴寫與脈絡發展，都是讓孩子在不同層面階段練習具備「寫」的工夫的各個子能力的提升元素，這些歷程的磨練，孩子常常感到厭倦與排斥，但這卻是奠基「寫」基本功的不二法門。
三、結語
口說能力與寫作能力深深影響著孩子未來的優勢發展與機會選擇，若能從小打好基礎，讓孩子在學習的歷程中，配合教師教學步伐逐步扎根口說與寫作素養，相信這會是影響孩子一輩子成就最重要的關鍵素養。
