陪孩子做有意義的對話

 

陪孩子做有意義的對話

翁明達

在嬰幼兒時期，孩子的心智及身體都呈現大幅度的發展，而讓大人最在意的「腦袋」，更是需要大量運作才能有效開發。要讓大腦大量運作，最簡單也是最好的方法，便是「親子對話」。

在與孩子的對話中，普遍都會有輕鬆、溫暖、有趣的「你一言、我一語」的相互對話，但若能讓對話內容能對孩子生心理產生影響，我想，那會是很有價值的生活陪伴。

我們都清楚「陪伴」對孩子成長有很大的助益，包含親子關係的和諧建立、孩子溫暖心靈的正向形塑、以及在陪伴中讓孩子與大人間相互的理解、接納與支撐。但，要能有這些好的成效或助益，前提必須是在我們陪伴孩子的過程中，兩人之間必須存在著「有意義」的溫暖對話，這樣的效益才能彰顯；而這樣的對話品質，必須是持續的、是不疾不徐的。

一、讓孩子聽到的語彙是「正向」的、語意是「友善」的：

不管孩子看到什麼、聽到什麼，我們都應該學習用正向的角度及語言與孩子對話，讓孩子從小就能用良善的觀點、暖心的立場來解讀周遭的人事物。即使真的是不好的事，也是讓孩子理解「若我們怎麼做，事情就會變得更好」的思維，在這樣潛移默化的對話引導下，我們的孩子會是善解人意又貼心的。

二、讓孩子聽到的語氣是「關心」的、語調是「溫和」的：

大人總是習慣性的會出聲指導或引導孩子，但常常一不小心就容易以指正或告誡的強烈字眼或語氣，嫌棄孩子這個、那個都沒做好，苛責孩子不懂事、不體貼、沒責任感；但問題的是，他就只是個孩子，一個正在成長與學習的孩子。所以，我們無需放大聲量，我們只要帶著「希望孩子你多學一件事、多理解一個道理」的態度與孩子對話，讓孩子感受到我們的擔心、關心、期盼與盈滿的愛，孩子的內在人格就會在外在訊息的呵護、隌伴與引導下，逐漸茁壯成長為溫潤明理而處事平和的人。

三、讓孩子聽到的語詞是「理解」的、語句是「完整」的：

「對話」是相互行為，但不能只是單一方面不斷的說，而另一方面卻甚少說話；對話應該是你說我聽、我說你聽的相互歷程。當孩子無法回應時，或許關鍵點就在他聽不懂您說的話，因此，我們大人使用的語詞必須貼近孩子現有的理解能力；只有孩子聽懂我們要表達的意思，這樣的對話才有實質意義。而語詞的表述，筆者建議是朝完整的句子發揮，透過我們的完整語句，也順勢引導孩子將要說的話做完整表述，這樣孩子口語表達能力就會在無形中持續的修正建立，對未來的文字表達也會有相當的助益。

四、有意義的對話是「不著痕跡」的嵌入（代結語）

陪伴孩子是一件愉悅的事，若能善用陪伴機會與孩子做有意義的對話（不是說教喔！），相信孩子在您「不著痕跡」且「有意識」的對話協助下，他的正向人格與表述能力定能獲得極豐潤的滋養，繼而在未來人生旅途上能充分展現高EQ（情緒智商）、高MQ（道德智商）及高AQ（逆境商數），讓人生之路更璀燦芬芳、讓幸福與孩子永遠同在。

淺談自學力

淺談「自學力」

翁明達

隨著國際教育思潮脈動與12年國教推動，孩子的願意學習、主動學習、主導學習、自主學習、終身學習等課題，儼然已是各級學校教師必須面對的教學核心價值。觀其內涵，學習者的動力、態度與自學力應是這波教師的「教」與學生的「學」互動歷程中的教學重點。

讓孩子具備「自學力」，是每一個關心教育的人都期盼的一件事，但這不是件容易事。尤其現在社會環境快速汰換，各式挑戰接踵而至，大量新知識被創造、被分享，若孩子仍只停留在課本的死知識，或是缺乏應變與面對問題、解決問題的能力，未來在踩進社會的那一剎那，生活將是一件既辛苦又困難的事。

「自學力」，簡言之就是能自己學習的能力，《親子天下》在「培養自學力」專題的內文中特別提及「自學力是二十一世紀的新關鍵能力」，並對自學力一詞下定義：自己設定學習目標、找出可以達成目標的方法或策略、監控自己的學習歷程、根據學習結果調整學習方法，再繼續往前學習的能力。

這些年筆者觀察具備「自學力」的孩子，發現他們通常擁有幾項特質，或許從這些特質中，我們可以思考自己可以協助或陪伴孩子做某些事，讓我們的孩子也能具備自學力。

一、對周邊事務的發展感興趣

任何學習都是從有動力開始，若對事物未來發展有探究精神，那將會是促發自學力建構及發展的一個極有力的中心柢柱。所以，陪伴孩子看看周邊事物發展、順勢聊聊局勢變化，讓孩子保持對事物的好奇及想瞭解的那顆渴望的心，是很重要的日常對話目標。

二、能自律學習

人的惰性、環境的干擾、周邊的誘惑，都讓現在人們的心性很難安定，更遑論是更容易受影響的孩子。

美國紐約市立大學教育心理系教授巴瑞．齊莫曼長期深入探討兒童、青少年和成人的學習動機和學習歷程，他提出研究25年的觀察結果，發現所有學生都嘗試用某種自主方式去掌控自己的學習和成績表現，但是在方法和自覺自信的程度上，有極大的個別差異，而這個差別就在自律能力的高低。

齊莫曼強調自律學習的能力和智商無關，也不是任何學業上的能力，而是一種自我主導、將心智能力轉化成有助於學習技巧的能力。所以，當「學習」有目標及方法時，自律能力高的孩子，自然也會有比較好的表現及結果。

三、具備面對挫敗的心態

成長暨成長的歷程，自然會有各式各樣的挫敗經驗，但卻不是每一個人都能透過失敗去深化或昇華自己的能力。有自學力的孩子，他們會很習慣在學習過程中發現問題、感受挫敗，但也會很快收拾起心情思考下一步該如何應對。因此，讓孩子在生活中習慣遇到挫折，繼而去思考如何面對解決，這會是一項很重要的態度調整與涵養。

現在許多家長習慣照護孩子而不願讓孩子面對挫折，甚至還刻意讓孩子在生活及學習上都沒有壓力，但筆者的教育專業及生活經驗卻不斷的自我提醒，壓力與挫敗經驗才是厚實個人學識、能力與修養最重要的歷程。當然，壓力與挫敗應是適時適量的給，再搭配階段性的小成功、小成就，才有機會讓孩子持續自我成長的願意學習且綿延不絕。

四、能自己負責完成專題報告

專題報告包括領域學科主題作業、寒暑假自主學習作業、小書製作、專題報告PPT等，這類型的作業或報告通常是孩子們的惡夢，因為需要經歷「較長時間之縝密思考」、「搜集暨分析歸納資料」、「較多字數之書面撰寫」、以及「口頭報告準備」等花費較多時間的歷程，大部分甚至還必須與「同儕合作討論暨分工」。所以，在乎與擔心孩子學習品質的家長，常常就會有過多的協助修飾或代工，讓這一份完成的作業，真正屬於孩子自己呈現的只是其中一部分。這過程其實剝奪了孩子的學習機會，也營造了孩子真實實力的假象，更重要的是，對孩子而言，那不是一份踏實的作品，也沒有從這項作業中學習他應該學到的能力或態度。

擁有自學力的孩子，在家長只會從旁陪伴的放手下，會實實在在的完成一份自己的專題作業，而付出心力、時間的過程中，只要是自己努力過的痕跡，都將會是孩子一輩子擁有的能力與經驗，而不會只是一件精緻完美的專題作業，但都是外人的點滴痕跡。

五、不輕易的滿足現狀

因為有求知的慾望及解決問題的動力，才能持續督促自己向前；也因為不輕易滿足自己的現況，而有不斷向前向上的企圖與目標。具備自學力的孩子，就因為有上述的需求及態度，才能不停的在學習這條道路上一直邁步向前，才能讓自己始終保持準備好的態度去迎接下一個的目標或挑戰。

身為父母、老師，你一定期望看到這樣的孩子：擁有強烈動機，能夠自動自發，懂得採取必要的學習方法、並且自我反省、願意修正自己的方法；即使面對困難的任務或干擾（如吵鬧的教室、講不清楚的老師、愈讀愈不懂的教科書），會想辦法去克服，讓自己有更好的表現。即使學習成果不盡人意或經歷失敗，他們會認為是學習策略或方法錯誤，或練習不足，而不是自己的能力不足。

學校教育給予孩子的知識與能力指導，永遠是不足以應付他未來的生活；因此，讓每個人都具備自動自發的自學力才是現代人應該學習擁有的謀生本事與求存能力。只要具備自學力，孩子未來就能透過自主學習快速掌握他工作領域所需的資訊知識，進而深化、內化為自己的專業素養。所以，我們必須警覺孩子自學力的建構與陪伴，在孩子還在學習、容易形塑的階段，盡早培養自學習慣與態度，維持對知識的渴望與對自己學習負責的要求，每天多一點堅持、多一點學習，未來的他才能真正愉悅的暢快生活。

我如何陪伴孩子寫作文

我如何陪伴孩子寫作文

翁明達

「寫作文」一直是孩子們的夢魘，尤其當它是回家功課的時候，常常會變成親子作戰的導火線。因為，筆者想提供自己指導孩子的經驗供大家參酌，以期減輕家長的焦慮與能真正適時協助孩子完成寫作文這件事。

一、先減輕孩子壓力，讓他知道在家有人可以問

減輕孩子寫作壓力，是為了不讓孩子畏懼寫作這作事，雖然這樣一樣會讓孩子不喜歡寫作文，但起碼不會因為作文一直寫不出來而受到家長的責難或教師的責罰。所以，讓孩子知道作文不會寫時，可以透過求救來一起完成，是一件重要的初始階段。

二、透過口語對話，協助孩子更理解作文題目

國小作文題目通常會以孩子已經具備的生活經驗或課程教材內容關注的議題為書寫焦點，亦即，題目對孩子而言是一定可以理解的，只是不知道要寫什麼、要從何下筆。因此，透過口語一問一答的方式，協助孩子喚起記憶或搜集各項可以寫的素材，是讓孩子開始對這個題目有著初始的感覺，繼而嘗試思考如何布局及下筆。

三、討論文章的布局─分段重點

一整篇的作文讓孩子思考，孩子會很茫然無助及無頭緒，若我們能將整篇的內容侷限到一段的一個重點，對孩子而言，相信會更容易掌握及發揮。所以，討論整篇內容的分段布局，是適合低年級的「開頭、正文，結尾」，又或是中高年級的「起承轉合」四段結構，甚至是採「並列式」、「總分式」、「對照式」、「遞進式」等各款不同的文章表述方式，都可以跟孩子共同討論，讓書寫的內容可以縮小範圍，並聚焦得更清楚。

四、不以單一內容回應孩子提問

即使事前做了很多討論，但只有當孩子提起筆那一刻，真正的困難才會開始發生，連帶的就是接下來要怎麼寫的問題。通常家長們都會先協助一句，但寫完那一句，孩子又會問下一句，周而復始，讓整篇作文幾乎都是家長說、孩子寫，這樣的過程，孩子什麼都沒學會，最後只是浪費了家長的陪伴，以及戕害了親子之間的情感。所以，筆者在陪伴孩子寫作的初期，每當他提問時，就會提出至少三種不同的表述方式或內容，供他選擇，讓他思考。

這過程，是不想讓孩子在未經思考時就直接抄錄；

這思維，是想讓孩子透過選擇，讓他產生想法及抉擇；

這做法，是要讓孩子感受文章內容有很多不同的表述及取捨；

這階段，是讓孩子在歷程中去汲取更多文章內容發展的可能性與布局的意義。

五、尊重孩子的表述

筆者要提醒家長的是，不要一直嫌棄或過度修正孩子的語句，否則會讓孩子更退卻文字的表達，導致他不再願意嘗試用自己的話、自己的文字來撰寫，因為只會換來不友善的批評和浪費時間的修正。所以，隨時掌握孩子文字表述能力，協助他錯別字的認識與修改；遇有語句不通順時，請他透過自己唸是否順暢來修正。

六、家長要有耐心和毅力

陪伴者要有耐心和毅力，其實是最大的考驗，尤其是萬一遇到孩子一直躊躇不前時，我們常常都會忍不住動怒，或者是情緒愈來愈激動、聲音愈來愈激昂，無形中，空氣中凝結著一股不安定的氛圍及壓力，這樣的寫作互動，對孩子的學習是相當有殺傷力的，所以，家長一定要隨時自我提醒，要有耐心的等待，也要有毅力的堅持。

七、重視平日寫作工夫的奠基（代結語）

寫作能力的建構及提升一定是日積月累的耕耘，透過一次又一次的陪伴練習，相信您一定會看到效果的。僅提供筆者另一篇《如何協助孩子提升寫作能力》的關鍵標題供大家參酌，讓您與孩子在日常生活中的學習互動，也能針對寫作能力多些播種、奠基的工作。

【累積豐富寫作素材】：多元閱讀、親身參與、細膩觀察。

【培養廣度思考習慣】：重視對話、時事探究、涵養耐心。

【重視寫作入門途徑】：完整造句、重點摘取、口語表達、多元練習。

【磨練提升寫作技巧】：從仿寫開始、重視修正歷程、嘗試投稿、持續地寫。

堅守原則是教養孩子的基本態度

堅守原則是教養孩子的基本態度

翁明達

今早，一位四年級優秀孩子的媽媽和我聊到「堅守原則」的重要性，她直白的說：「否則以後就很難管教了。」，我也直接回應：「媽媽，您是對的！」。

「他（她）還是個孩子」，是我們最常說服自己的一句話，因為是孩子，所以我們對他（她）原本的要求與期待，其實都會因為捨不得或耐不住孩子的耍賴而選擇退一步，結果孩子的慾望得逞、過錯被忽略，最後就順勢學會這種面對事情的方法。

現在孩子生得少，所以我們給的關愛自然就會多；現存環境周邊生活誘惑多，孩子也自然的就會相對浮躁與缺乏定性。在這二種現象並存的狀態下，若我們忽略了孩子教養原則，若我們總是在妥協中去順應孩子，未來最受苦的，恐怕就是孩子自己。

孩子的物質需求、生活習慣、課業學習……等，處處窺探的到孩子許多不必要的需求或不合宜的態度，筆者相信，身為教養孩子的我們都會給孩子正確的價值引導，但因為孩子不懂、年紀還小、甚至就是一定要達到目的的態度，所以會用各種哭鬧、賴皮的方式來爭取他們的想要或逃避付出，心軟或心疼孩子的家長（尤其是老人家），很快的就會卸下原本制定的原則或防線，讓孩子如願以償，讓孩子得以逃避他(她)應該面對的挑戰或困境。這樣的歷程一次又一次，久了，大人的聲音對孩子而言就會變得沒有意義，形同充耳不聞，最後就會我行我素、無法說理了。

因此，筆者提醒所有陪伴孩子成長的大人們，在教養孩子過程中，我們心中應該存有一個主要的大原則及連結許多小彈性的架構，當孩子以耍賴、脫序、逃避…等方式來面對各種事務的狀態下，一定要堅守大原則是教養的核心底線，是不能退讓的點。但是，有時候孩子現場的狀況難免會讓我們難以處理，這時可以透過對話引領孩子思考或討論，並適時提供小彈性的因應策略，讓孩子可以在比較簡單的要求下完成該做的事，亦符應我們堅持的基本原則。筆者再次強調，在關鍵時刻，這大原則的堅持是相對重要；沒原則的讓步，只會讓孩子愈來愈難教養而已，我們必須讓孩子學習為自己、為自己的錯誤承擔責任。

香港知名記者閭丘露薇曾說：「無條件的愛和堅持原則，須同時存在；否則，愛，將變成溺愛。」希望，我們的孩子在我們的循循善誘中能明事理；也期待，我們的孩子在我們既溫暖又有方向的教養中，能習得影響一輩子的習慣、態度及正確的價值觀。

具備基本學力，上位能力才能發揮效能

具備基本學力，上位能力才能發揮效能

翁明達

「世界經濟論壇」（World Economic Forum, WEF）指出，未來人才必備五個能力，包括：跨文化認知與理解力、溝通協作競合力、全球議題解決力、自主學習與批判思考力，以及快速適應變動力。這類的表述，在教育論壇、教養文章…等，信手捻來處處可見。

而現階段正如火如荼推動的12年國民基本教育，在以核心素養為課程發展主軸的思維與體系下，強調培養以人為本的終身學習者，並以三面九項為主要學習課題，內容包括：身心素質與自我精進、系統思考與解決問題、規劃執行與創新應變、符號運用與溝通表達、科技資訊與媒體素養、藝術涵養與美感素養、道德實踐與公民意識、人際關係與團隊合作、多元文化與國際理解等，充分呼應世界教育潮流的脈動與方向。

承上這些攸關教育發展的民間或國家或國際組織、教育專業論壇或相關文章，皆鋪天蓋地的論述未來的世界人才必須具備某些能力，提醒教育現場應該積極重視孩子相關能力的開展，如此才能有效踩穩未來世界生活的步伐。這樣的潮流走向，不僅影響了國家教育政策的走向、第一線老師的教學思考，更明確左右了家長對孩子學習內容、學習方式的選擇與定位。只是，這樣的教育倡導，似乎忘了最基層的基本學力扎根工作。

學習沒有捷徑，基本功是關鍵，是每項工作或技能的核心基礎，也是最枯燥無趣的知能。但現今的教育方針，促使著大家一味的追求許許多多令人羨慕的能力（或素養），然而，若我們連最基本的語句、字彙、數字運算都掌握不好，我不知道當大人陪伴孩子追求那些上位能力的同時，是否曾想過孩子的學力根基是不是能穩固到足以支撐上位能力的優勢發展？還是根本就認為這些基本知能沒有必要花時間著墨，等長大了就自動會？

在教育現場，聽說讀寫算是基本學習課程，筆者卻發現這世代孩子的基本功在下滑。一個小小紙筆評量，就讓我們看到孩子許多學過的字不會寫、造句一定有錯字，更遑論在作文文字表述時的錯字連篇、語意不通順、甚至不知所云；數學的加減乘除計算更是容易粗心錯、計算錯。但讓筆者真正既難過又擔心的是，當老師願意花時間、花心思去陪伴孩子奠基這些基本功的同時，家長們卻覺得這些機械式的練習是無意義的教學學習，希望老師修正，希望學校不要浪費時間在這些不重要的反覆練習學習上。

事實上，筆者常看到、聽到許多具備領袖魅力、創意無限、善於溝通的優秀人們，在要其以文字表述時，如自傳、專案計畫、通知信函…等，都相當令人失望，錯字多，語句不通順，文字堆疊毫無結構性，像這樣的人才，除非空降成為大老闆，不需經過底層的磨練，否則，真不知哪些公司老闆願意給他無限的機會去學會這些基本功？

親愛的家長，我們習慣每件事都看高、看遠，卻常不小心忘卻了孩子現階段應具備的扎實基本功。操弄文字、數字的基本功，就猶如各個行業或各種運動的技術技能一樣，需要花費大量時間與精力才有可能把這基本功奠基好，未來才有厚實的基礎去發展更高深的能力或看透更深更廣的視野，即使遇到困難，也才有更多元的進路或退路可以選擇，讓自己更有機會去發展自己、修正自己。