最簡易的閱讀策略─陪伴就行

最簡易的閱讀策略─陪伴就行

翁明達

「一齊看書囉！」就一個簡單誓約，不著痕跡的營造家庭閱讀習慣及氛圍，讓孩子能靜心、定神，投入文字躍動的世界。

真的，閱讀就只是一種習慣，卻是最好的終身學習方法。這些年來，各級學校都非常積極倡導且全盤考量，希望透過多元而有吸引力的各項閱讀教學活動，建構孩子們獨立的閱讀習慣與理解能力的提升。在學校如此為孩子們努力扎根的同時，身為家長的我們當然要心存感恩；但當孩子在家裡時，我們是不是也應該有一些輔助性作為，讓孩子能確實培養閱讀習慣這件事。

猶記得筆者在宸宸幼兒園及國小階段的成長歷程裡，常陪著他閱讀。而這個閱讀過程，其實筆者甚麼事也沒做，就只是宸宸看他想看的書，而筆者看自己的書而已，頂多是當孩子停下閱讀時，我們會聊一下書中的情節、故事的發展、以及有意思的地方，或是聽他說說他對這本書的喜好與評價。這樣的過程，簡單平凡卻極具價值，因為這是一家人共同學習的氛圍凝聚，也是親子涵養良好關係的有效模式。

孩子的閱讀習慣及能力是經年累月耕耘與奠基的結果，絕非一蹴可及，所以家長們無需太在意孩子當下所展現的閱讀能力，因為每個孩子的成長及學習節奏都不相同，我們不需要用一致的標準來衡量，更何況閱讀是一件有趣的事，我們絕對不要因為重視績效而讓閱讀變成一件沉重的事。

所以，當孩子在閱讀的時候，我們不要吝惜我們的讚美；當孩子不願閱讀的時候，我們也無需急躁，只要輕描淡寫的拿起我們想看的書或雜誌，靜靜且有興趣的繼續閱讀著，慢慢引誘孩子趨上前來和我們做同樣的事、或閒聊這本書在說什麼，時間久了，孩子是會漸進式的進入閱讀狀態的。當然，前提是您必須控管孩子的手機使用，若孩子已經在您不經意的放任下被3C產品給制約住，那勢必得先處理手機使用時機的問題，後續才有定下心來閱讀的可能。

學校課程發展思維

學校課程發展思維

翁明達

每次有來自各個不同學區家長蒞校參訪義方校園及了解課程的同時，筆者都會積極建議他們一併去參訪他校，如此才能相互比較並找出最適合自己孩子學習的學校。

在多位家長的對話回饋中，發現很多學校的課程發展相當單一屬性，但其單一主題也相對完整及全面，有的是自然生態，有的是跨領域閱讀，也有的是健康飲食、國際雙語、藝術文化、……，各有各的優勢特色，但也各有各的侷限。

在義方，我們思考的是如何讓孩子在一個學習情境及課程脈絡中，即能擁有多樣性的接觸探究，以及多元化的學習體驗，讓其國小學習階段能充分的參與各個主題體系，讓孩子的成長學習不會偏食。

打造一所「以學習者為中心、有溫度的全人教育幸福小學」是義方師長為孩子們立下的經營願景，希望透過全體教職員工的用心努力，能讓孩子惜福感恩、樂於學習及多元展能，並朝具備全球公民的素養邁進。

義方的課程軸線分學習力及探索力二大軸線，學習力以各個學習領域教材教授為主，希望孩子的學科知能能厚實，並能有效銜接中等教育的課程學習需求能力；探索力則分別從生活體驗、環境探索、藝文素養三個面向出發，期待義方的孩子們能探索生活的知能建構、探索環境的永續理解、以及探索藝文的美感價值。

或許，有人在這樣多元豐富的課程發展歷程中感受到課程實施時的龐雜，也覺察義方師長的實質多工與辛勞，但為了能充分提供義方孩子們完整的學習機會，我們不畏辛苦的撐下來了，我們仍然持續朝著我們的目標前進，因為我們是專業、且為實現教育理想、為孩子成長而積極努力的一群教師。

親愛的家長、敬愛的老師，學校課程的多元性開展是為完善國小教育體制的精神，也是身為學校領導者的筆者所堅持的經營信念，雖然在課程規劃執行上相對辛苦，但這就是學校存在的意義，也是我們教師專業的彰顯，更是身為教育人員應該體現的教育價值。希冀共勉之！

教學有感

教學有感

翁明達

最近由於學校發展智高課程的關係，原有的專精老師因故離校，學校也無財力邀聘校外專業講師，所以筆者就和也毫無經驗的自然老師一齊備課、一齊上陣教學了。

在一堂又一堂的教學歷程中，也在一個又一個年級的教學過程下，筆者重溫多年前還沒當校長時的第一現場教學感受，也真實的體悟到現在教師教學時的難為。

課堂中，筆者深切感受到大部分孩子的容易躁動與不專注，也看到了部分孩子對學習缺乏積極的動力與好奇心，更驚覺到現在孩子在許多外顯資訊的掩蓋下，其真相是欠缺扎實的知識基礎、技能應用與認真態度。

大環境的氛圍，給了孩子幾乎不受挫的學習機制與價值信念，卻也牽制了想積極用心的老師的作為，更讓教育的本質在不同人、不同角色、不同立場的詮釋或主張下，有著各說各話的風貌。

或許，所有關心孩子教育的大人們應該要先拋棄個人的先天信念，重新從孩子成長及學習現況，再次檢視我們所堅持的教育理念是否有助於孩子的成長學習，而不是因為我們個人的執著而讓孩子在未來面對各項生存挑戰時，反而不斷受挫或承接不起社會對他的期待。

現代的孩子、現在的學生，雖然充滿創意，也充滿活力，但明顯吃不了苦與不願吃苦的特性，讓許多的學習都只能停留在表層，讓我們的孩子脆弱到禁不起課堂的深度討論，也不斷掙扎與抗拒枯燥的基礎扎根，更無力也無法專注的靜下心來聆聽及學習。沒有扎實的知識技能基礎，沒有對學習的本質付出，筆者真心的為我們國家未來的主人翁感到憂心。

親愛的家長與關心教育的各個領域、各個階層的實務工作者，請試著給學校老師更多的教育主導性，讓學校老師可以依循孩子的個殊性給予不同的學習任務與壓力，讓孩子有系統性的奠基每個行為習慣或知能學習，讓孩子不再有逃避學習的空間和機會，讓孩子擁有貨真價實的學習。這樣，我們的下一代才有獨立及展趐高飛的一天！