發呆中的省思

發呆中的省思

翁明達

剛忙完手邊幾個棘手文案，腦袋依舊混亂著，坐在電腦前思考義方現狀的經營盲點，也思索義方未來的發展契機，而這就是身為學校領導人必須扮演的前瞻角色，永遠想著如何讓學校持續向前、如何讓孩子學的更有意義、如何讓老師教的更愉悅且有自信。

回想起這三年半來在義方的點滴耕耘，細數這段時間與每一位義方工作同仁、家長夥伴及一群又一群孩子們的互動交心，樣樣都豐富了達達的生活生命，彰顯達達的存在價值，也獲得了許多貼心鼓勵與掌聲；更讓義方走在合宜的軌道前進，讓社區及家長都能接納、認同學校的辦學方向，促發更多人願意把孩子送到義方學習，只是，達達真的有些疲倦了。

教師教學的品質經營，學校課程的整體規劃，是學校教育重要的發展基石，這二部分在近幾年的努力下，事實上已有突破性的成長，雖然仍有進步空間，但達達仍不禁要為義方老師們豎起大拇指，因為短短時間內，我們已經扭轉局勢，讓社區及家長認同義方的教育價值；所有老師們的努力同心，也讓孩子的扎根學習漸漸展現成果。畢竟，「學校教育」除了給孩子豐富的學習體驗外，基本學力的奠基深耕也是非常重要的。

未來的義方，仍會從孩子的學習核心出發，提供孩子更多元、更扎實、更前瞻的學習養分，讓每一個孩子都能欣然的彩繪自己現階段的學習生活，也讓孩子有信心且愉悅的迎接下一階段的學習挑戰。

親愛的老師，謝謝您們為義方所做的各項努力，即使辛勞，也甘願承受；即使受挫，也持續奮起。也謝謝廣大的家長們，能理性溫和及支持的陪伴學校轉變，並能肯定學校用心與努力，讓學校在發展這條路能經營的更順遂。

達達在一個人思緒混亂、外顯發呆的此時，留下一些內心記錄，聊表心中對所有為義方而努力、以及關心義方的人的萬分感謝，也期許義方的未來會更好。加油囉！

義方學習護照

義方學習護照

翁明達

義方從106年10月開始，分階段推動「學習護照」，希望透過學習護照的編製，讓家長更清晰孩子在學校除了教科書課程之外，還參與了哪些有意義的學習活動；也期待透過學習護照的記錄，讓孩子更有動力且積極的主動參與各項學習活動及展演，以具體化的量化資訊來呈現個人的學習歷程。

「學習護照」在臺北市其實是已經推動許多年的學習規劃措施，大多數的學校都曾經發展與實施過，但隨著時間的流轉、人員的更迭與學校經營方向的調整，讓許多學校的學習護照變得不適用、不合用，也順勢束之高閣。但是，學習護照的設置是有其意義與價值的，重點是學校是否具備因應課程方向進行順性微調的機制，以及讓學習護照的運作使用能容易操作且務實。

義方從106年3月開始進行學習護照內容研討，經過3個月的歷程討論，從學校的本位課程、主題課程，到領域的學習重點，抽絲剝繭、反覆釐清，希望能在孩子的學習區塊上有著最豐富的體驗饗宴，也能掌握體驗或參與的品質，讓孩子的學習是有層次的累進、是有方向的養成。

護照內容包含四大面向，包含個人經歷、主題課程、領域教學及能力檢證。

一、個人經歷：

個人經歷包含「公開展演」、「校外教學」、「服務學習」及「獲獎」的記錄，讓孩子能有效清楚掌握自己參與及獲獎的質與量，讓孩子能理解除了課堂學習之外的額外舞臺。

二、主題課程：

主題課程包含「田園食農」、「科學遊戲」、「營養教育」、「級書閱讀」、「賞詩誦詞」、「英語學藝」等，讓多元主題豐富孩子的學習生活，讓主題課程引領孩子多元展能。

三、領域教學：

領域教學包含「英語閱讀」、「音樂表現」、「偶戲操弄」等延伸的學習活動，讓孩子在既有的課程教材外，亦能透過課程的學習議題，汲取更充沛的學習能量，讓學習更有質感或更加有趣。

四、能力檢證：

能力檢證包含「體適能檢測」、「水彩技巧」、「游泳」、「攀岩」及「小小視覺藝術鑑賞家鑑賞能力」等認證活動，讓孩子將課堂所學進行專長認證的歷程，提升學習動力，展現個人專長。

透過這本「學習護照」，我們希望讓孩子記錄及理解自己的學習歷程，期待讓家長清楚孩子在學校的學習參與，也展望讓學校有機會隨時檢視課程推動的價值性。因為我們（義方）還想持續進步，為孩子的現在及未來做更多更多有意義、有價值、有影響的教育陪伴。

《陪伴》是給孩子最好的教育

《陪伴》是給孩子最好的教育

校長 翁明達

《萌萌&咩咩》的Facebook直播影片是近來很夯的生活樂趣、身心調劑的催化劑，因為萌萌與咩咩這對分別只有3歲及1歲多的姊妹，在媽媽主鏡的動態生活影片中，讓每一個陪伴及關注這對姊妹成長趣事的人都讚嘆她們的無邪童真、俏皮模樣與真誠聰慧。每一支影片都有值得津津樂道、令人玩味再三的笑點或心疼處，但更重要的是，每一支影片都可以看到及感受到媽媽對孩子的愛，以及陪伴孩子成長時所蘊釀的生命價值與創發的生活意義，是值得我們大人在教養我們孩子時的一個學習樣板與省思借鏡。

事實上，在孩子成長的歷程中，身為孩子的主要教養者，不論你是爸爸媽媽、又或是爺爺奶奶、外公外婆、阿姨舅舅…等等哪一個角色，最重要的就是要花時間陪伴孩子生活，陪孩子一起到公園玩、一起看書說故事、一起看電視逛大街、一起參與分享我們生活的這個世界的人、事與環境。這樣的陪伴，關鍵在於讓我們能透過這些與孩子共同生活及互動的點滴累積，讓彼此可以擁有共同的、屬於孩子的話題，可以共同因一件事而歡喜大笑、因一件事而相互擁抱貼近、因一個狀況而對話分享觀點，這樣的心靈貼近，對孩子的情緒、態度與情感發展，是相當具有正面效益的。

甚且，每一個人都有其個殊性，不是星座、血型、性別或生長序等就可以精確判讀其先天特質。我們必須透過與孩子實質互動的陪伴及觀察歷程，才能明確掌握及理解孩子在面對許多事的因應態度與處置方法，再透過當下及後續的口語激勵或身教示範，讓孩子有機會在後天的成長環境裡，能夠因我們的能量而逐漸對自己產生信心、對人有感知、對事有想法，未來才有更多的正向能量迎接這多變未知的後現代多元化社會。

親愛的家長，家人給的溫暖與愛的陪伴，對孩子的成長歷程是非常重要的一件事，尤其是在孩子年齡這麼小的時刻。所以，即使我們再忙再累，為了我們的孩子，也必須思考如何騰出時間與孩子互動，早上的輕聲問候、飯前飯後的閒話家常、睡前的呢喃心語、假期的休閒陪伴……。讓孩子聽我們的聲音、看我們的身影、以及與我們貼近對話；也讓我們明白孩子的情緒表達方式與處理事情態度，更藉由互動的機會去理解孩子真實的外顯能力與內心世界，我們才能順勢及精確的擇用合宜的方式去協助與支持孩子，讓我們的孩子有機會在每一個成長階段都能擁有豐富的生活經驗與飽滿的心靈安定。希望因為我們的用心與盡心，我們的下一代會生活的更愉快、也更有智慧來迎接每一道人生課題的挑戰。

建構義方孩「說」與「寫」素養

建構義方孩「說」與「寫」素養

翁明達

「說」與「寫」的工夫，一直是筆者希望也要求全校老師共同關注的課題，因為透過孩子的說、孩子的寫，是最能真實反映孩子「是否透徹理解」、「是否能舉一反三」、「是否能轉化應用」、「是否已能有系統的建構個人內化的知識體系」。所以，義方所有的學習領域教學與延伸課程活動都縝密思考著如何讓孩子充分的說、指導孩子完整的說，並讓孩子有脈絡、有重點的進行文字記錄，用完整合宜的文字來論述心裡的想法與作法。

一、說

「說」，絕不是有發出聲音就好。好的「說」必須掌握：說的內容是否完整，說的時機是否恰當，說的語氣是否合宜，說的表情是否真誠，說的聲音是否適中，說的速度是否太快，說的態度是否誠懇，說的對象是否理解……等，所以，一個人要具備好的「說」的能力，還真是不容易，這也突顯學校教育必須重視此一能力建構的必要性。

在義方，我們讓孩子透過「課堂分組討論」的說、「小組主題分享」的說、「個人專題報告」的說、「學藝競賽活動」的說、「各項認證闖關」的說、以及「回應教師提問」的說等等，讓孩子在「說」的當中學習釐清思維、整理脈絡、搜集取材，讓自己的「說」能清晰、能透徹、能吸引他人，讓孩子在學習成長階段能不停地的建構及試探自己「說」的能力，讓孩子在表達中學習更多的學習，讓孩子從一年級就開始探試「說的能量」，並逐一積累到六年級，冀盼能有效展現優質的「說的能力與智慧」。

二、寫

「寫」的工夫則必須仰賴長期的灌溉滋養，才能有所小成。好的「寫」的工夫需要有清晰的思維、系統的邏輯、豐富的辭藻、以及細微的觀察能力，其文字才能明確表情達意，論述才能鏗鏘有理，也才能讓閱讀的人感受到寫的人的豐厚學養與優質內涵，並彰顯廣闊視野、細膩思緒與優雅人文氣質。

要奠基良好的寫的基礎，廣泛閱讀是必須的，而「言之有物、說之有理」的說的能力建構也是相當好的輔助措施，當然在各領域課堂間的習寫學習，更是重要的寫的能力提升關鍵。

國語課堂上「詞彙」的理解運用、習作上「造句」的通順結構、課堂提問中「回應問題」的明確表意、生活日常裡「日記」的敘事觀察、閱讀好書後「心得感想」的論述引典、各領域「專題報告」的討論修正、以及語文課「主題寫作」的聚焦擴寫與脈絡發展，都是讓孩子在不同層面階段練習具備「寫」的工夫的各個子能力的提升元素，這些歷程的磨練，孩子常常感到厭倦與排斥，但這卻是奠基「寫」基本功的不二法門。

三、結語

口說能力與寫作能力深深影響著孩子未來的優勢發展與機會選擇，若能從小打好基礎，讓孩子在學習的歷程中，配合教師教學步伐逐步扎根口說與寫作素養，相信這會是影響孩子一輩子成就最重要的關鍵素養。

「義方星月追蹤」活動辦理有感

「義方星月追蹤」活動辦理有感

翁明達

感謝老天爺的配合，讓昨晚（9/28）「義方星月遊蹤」的觀星觀月活動圓滿成功；感謝「親子觀星會」專業講師群及天文館資深志工侯老師，給義方孩子們一場豐富的天文饗宴；更感謝現場所有支援的老師及志工們，因為您們的願意付出，讓所有參與的孩子與家長們擁有了一個豐收的夜晚。

夜晚的星空的確是讓人摸不著頭緒的，因為它的距離遙遠、深不可測，因為它的燦爛奪目、千變萬幻，更因為它就在我們每天的頭頂上一閃一閃的照耀著，但我們卻無法理解它的美麗與實質的意義。

在學校的自然課程裡，四年級介紹「月亮」，五年級介紹「太陽」與「星星」，讓孩子在學校課堂裡開始對我們生活的天空有著初始的認識，但書本的知識必須要能結合實務，所以，義方每二年辦理「星月追蹤」全校性活動，讓孩子對廣大的天空與偌大的宇宙有著更近一步距離的接觸。

今年整個活動分成三階段，包含第一階段的九月星空簡介及觀星方法教學，第二階段的星月闖關活動，以及第三階段的心得分享與星空獎品摸彩。每個階段都想給孩子們一點點的學習知識與體驗，讓孩子能理解我們生活空間，也讓孩子在學習過程中能保有對學習的熱情、好奇與活力。

其中第二階段的闖關活動是整晚的重頭戲，計有五項關卡，包含第一關「我的星座DIY」、第二關「我的黃道星座」、第三關「隕石DIY」、第四關「行動天文館」及第五關「小小觀測員」。

第一道關卡是讓孩子從自己的生日明白自己的星座，並透過圖卡的引導，讓孩子自己描繪自己所屬星座在天空中的形態；第二道關卡是結合LED燈閃耀的光芒，讓孩子在電路板上依據自己星座上的星星排列成形，讓美美的星座座落在孩子自己親手操作的LED燈電路板中；第三道關卡是透過大玻璃珠的向下墜落至麵粉碗中，從玻璃珠陷入麵粉碗中的軌跡，瞭解隕石墜落造成的地面樣態，也順勢連結月球表面構造的形成原因；第四道關卡是學校向天文館申請借用8組天文行動模組儀器設備及32幅的星月照片，由校內的科學社團學生群負責講解及說明原理，讓闖關的孩子透過實際的操作及現場的扼要說明，瞭解現在攸關天文觀測的原理與設備；最後一道關卡則是學校頂樓天文望遠鏡的實際觀測，也是最吸引孩子們參與的關卡，透過望遠鏡實際觀測月亮及追踨土星，讓浩瀚無垠的天空變得詩情畫意；而頂樓的現場也有專業天文講師利用指星筆導覽夏季大三角、天龍星、北極星等閃閃發亮的星空，讓原本陌生、黑鴉鴉的天空，也變得親切有趣而有豐富的畫面了。

我想，我們都會喜歡這間學校為孩子學習的努力方向，讓學習與生活連結，讓學習就在我們舉手可得的地方，也讓學習不只存在課本裡。最後，再一次感謝所有參加此活動的家長及孩子們，感謝所有義方的工作夥伴及支援的校外團隊，因為有您們，義方會越來越好，謝謝大家！

無我‧無框

無我‧無框

翁明達

猶記得103月8月4日在義方國小的第1次教師晨會上，我給老師們的第一個期許就是─做人但求「無我」，做事先想「無框」。

「無我」及「無框」是筆者在《無我無框─李祖德的人生品牌學》一書中截取作者李祖德的生活哲學思維，想藉由此文分享大眾此一觀點，讓我們的生活與工作能更加的順心、順遂與順運。

一、無我

在生活及職場上，我們很習慣的站在自己的角度看待及衡酌事情，也很自然的會思考是否觸及自己的利益與困境；當然，我們會更猶豫自己是否有能力承擔或面對這許多事的責任及難處？是不是會造成自己的困擾或影響自己後續的生活？所以，在我們許多待人處事的應對時刻、在許多必須面對人與事抉擇的關鍵環節上，我們已經習慣先從「自己」出發，從自己的角色、觀點、利益與委屈來思考、來因應所有的人與事，而這樣的開始，除了有可能成就自己的順遂外，卻也種下許多價值衝突的因子，讓最後的自己陷入自我中心的價值體系與外在的負面感知印象。

說真的，從自己的角度、觀點來斟酌事物，本就無可厚非，但這樣的待人處事態度卻會在團體中、在組織裡，變成一股負向力量，羈絆住群體的合作互動，阻饒組織的內部和諧，戕害了在這團體或組織裡人與人之間的互信、互助、互勉與互讓，讓組織動能深受迫擊，進而產生組織衰退的窘況。

所以，讓眾人的利益擺在個人的利益之前，讓我們的思考前瞻在群體團隊的運作之中，讓我們的動能成為組織發展中一股有益、有力的清流支柱，這就是「無我」的境界，也是組織發展非常重要的核心力量。

二、無框

現實生活中，我們太容易被既有的印象、過去的經驗、前人的言詞給主導，讓我們在處理事情或情勢判斷時，常常陷入過往的狹隘窠臼之中，走不出困境，創不出新意，也造不出新風景，讓許多存在的惡習、機制運作上的不友善、以及被人詬病的自以為是，仍層出不窮的發生；也讓許多事物及活動的處理因應，都顯得陳腔和思維老舊，讓生命本質缺乏能量，讓組織運作缺乏元氣，也讓教育變得張力不足、活力有限。

思考是一種習慣，處理事務流程是一種慣性，我們在面對事情發展、問題因應、制度建立時，是不是試著先別急著下定論？試著不要只會說以前都是這樣處理的？試著避免堅持一定要依照過往的處理方式？試著想想有沒有其他的可能或方法？因為，過往的因應經驗與思考範疇是具有參考價值，但絕不是聖旨而不能調整。

學校目前正在運作的事務處理流程、議題推動策略與課程發展內涵，早已經臨界需要跳脫既有思維進行再檢視的必要。隨著時間流轉、人員更迭與價值流動，學校的整體運作發展必須更貼近孩子的成長學習取向，更符應家長對教育與學校的期待，也要更能掌握社會脈絡及更符合國家與世界的人才需求。

所以，廣納眾議，跳脫框限，是我們在面對每一件事務時必須堅持的處事價值，讓我們隨時都能著眼現存處境，前瞻未來變遷，並思考永續經營，使學校的經營能更貼近社會的期待與需求，讓教育的價值能更合乎這時代的意義。

三、結語

「無我」與「無框」是任何人在任何時機處理任何事時，最好的處事價值。透過這無私態度與無框架思維，我們的教學與處事能量才能無限大的延伸。我們用心的教育、經營的學校、擘劃的教學，才會發光發亮，才能讓孩子充分受用、讓家長萬分放心。

祝福鄒彩完校長退休

祝福鄒彩完校長退休

翁明達

敬愛的鄒校長：

首先恭喜您能以優雅從容的姿態安全下莊，令教育圈的工作夥伴佩服不已，也羨慕不已。

從興隆、日新到文化等19年的校長生涯，您引領這些學校創造無數教育高峰，展現非凡的領袖魅力，並以開闊的胸襟面對職涯的種種歷練。您堅持的「學生學習是學校經營的核心」、您堅持的「沒有不可教的孩子」、您堅持的「教師有專業才有品質」、您堅持的「溫馨和諧的有情有義校園文化」，這些的教育哲學觀與學校經營價值，都已在這三所學校一一體現及發酵，讓教育現場的老師們及正在學習成長的孩子們，擁有了最優質的「教」與「學」園地。

38年的教育奉獻，您承接教育局多項專案研究及任務，也帶領國語科輔導團一步步奠穩基石，讓臺北市的國語文教學能展現清晰的成長框架與發展藍圖。而國際教育更在您的前瞻思維與實務推動下，為臺北市立下了一個典範標竿，讓後人有所依循參照與經驗學習。

親愛的鄒校長，您的風範、您的專業與您的付出，是眾人有目共睹的；當您在畫下教育生涯休止符、開啟人生另一樂章時，我們有著是滿滿的期待與祝福。期待您能適時撥空指導我們，讓我們能增長正能量，站在對的點為學校孩子的學習成長持續堅持與努力，也祝福您能好好享受慢活、樂活的悠遊自在退休生活，讓您的優雅與知性，繼續造福周邊的每一個人。

最後，想告訴您的是：一對喜歡閱讀的眼睛、一顆願意分享的心、一副始終承擔的肩膀，一雙溫柔有力的手、一陣輕快爽朗的笑聲、以及每一件都永遠合身的旗袍，都是我們最美麗的記憶收藏。

祝福您！