進行系統的課程評鑑與檢討
翁明達
學校課程發展的理念、規劃，需藉由教學活動的實施，以及定期進行檢核評估，方能有效掌握學生的學習成效是否能符應當初課程設計與規劃的理想或目標，才得以進行適性、合宜的修正，所以，定期且系統性的進行課程教學與評量的檢討工作是重要且必須的。本校組織「課程發展委員會」，就課程計畫之理念、實施與評鑑之結合情形，定期集會評估檢討，並依實際需求進行修正，以期讓學生的學習是在有系統的脈絡中獲得滋養與成長。
一、完善制定課程評鑑與檢討機制
(一)課程教學與評量檢討機制及方式
1.各學年、各領域教師：
(1)隨時針對課程教學與評量進行自行檢討。
(2)檢核教師教學之課程活動設計、實施與教學成效，由全校教師依據自己教學現況進行自我教學評鑑。
(3)檢討領域教學之課程規劃及執行成效，並由授課教師依據領域課程實施內容進行教材評鑑。
(4)檢討學期特色課程之實施成效，由全校教師依據特色課程實施狀況進行特色課程評鑑。
2.領域備課社群會議：
(1)由各領域教學教師組成，進行領域教學實務與評量研討。
(2)每月定期召開會議1次，透過專業對話，進行學年課程發展設計、課程實施檢討、教學重點掌握、教學策略制定等對話，召集人協助搜集課程實務推動各項訊息，提供教務處參酌。
3.課程發展委員會：
(1)委員由學校行政代表、學年、領域代表、家長代表及外聘專家或學者組成，審議全校課程計畫、檢討全校課程評量結果。
(2)每學年度初召開會議審閱課程計畫，依本校課程評鑑實施計畫研訂之評鑑規準項目逐一檢核，並填具「學校課程發展規劃評鑑表」，再依檢核意見進行修正。
(3)每學年度末召開期末會議，檢討學校整體課程推動之實施成效，由課程發展委員依據學校課程整體規劃及執行成效進行評鑑，並填具「學校課程發展成效評鑑表」。
4.第六群組各學校代表與指導教授：
(1)第六群組學校代表相互觀摩課程計畫，給予回饋與指教，做為學校課程修訂、編擬及未來規劃之參考。
(2)第六群組指導教授審閱學校課程計畫，提供指導與建議，協助本校精進課程、深耕教學。
(3)本校總體課程計畫，經課程發展委員會審查通過後、逐年落實考核，計畫內容漸次修正改善。
(二)本校課程評鑑組織及組成
1.本校結合課程發展委員會設置課程評鑑小組，進行課程計畫執行成效的檢核工作。
2.課程評鑑小組成員包括校長、四處室主任、教學組長、學年主任、科任代表、教師會及家長會代表組成，合計15人；必要時得邀請專家學者參與評鑑工作。
(三)本校課程評鑑小組運作方式
本校課程評鑑工作原則上分三期實施：
1.課程計畫設計階段之評鑑：各學年課程計畫完成後，於課程發展委員會中發表其所編寫之課程計畫，同時由課程發展委員會全體委員針對該課程計畫之撰寫內容進行評鑑。
2.課程計畫實施階段之評鑑：於每一特色課程實施教學完成後，由課程評鑑小組及教學者自身，針對學生在特色課程主題教學活動中的學習情形或結果，逐一進行評鑑。
3.課程計畫實施後之評鑑：於學期結束前一至三週，由課程評鑑小組及教學者，依據課程計畫之預期目標、各項能力指標等，逐一檢核是否達成。
(四)本校課程評鑑任務規劃
1.內部人員
(1)課程發展委員會委員
1學期初：課程計畫是否符合標準、修訂學校課程評鑑規準、新學年度課程計畫評鑑。
2學期末：針對學期評鑑結果進行研討，修改下學年度課程計畫；進行學校課程發展成效評鑑，作為課程規劃的修正參考。
(2)教師
1學期初：依前一學期評鑑意見修改課程計畫。
2學期末：教師教學評鑑、領域教材評鑑、特色課程評鑑。
2.外部人員
(1)家長
1學期初：課程計畫是否符合標準、修訂學校課程評鑑規準、新學年度課程計畫評鑑。
2學期中末：進行學校課程發展成效評鑑，作為課程規劃的修正參考；針對學生學習狀況，即時對於課程實施內容與活動回饋反應。
(2)專家學者(視需求逕行敦聘)
1學期初：審閱學年度課程計畫，指導學校課程計畫落實及修正方向。
2學期中末：課程實施及推動策略諮詢與督導。
(3)群組夥伴學校
1學期初：觀摩課程計畫，給予回饋指導。
2學期中末：課程實施及推動策略諮詢與建議。
(五)本校課程評鑑項目說明
1.教師教學評鑑
(1)檢核教師教學之課程活動設計、實施與教學成效，由全校教師依據自己教學現況進行自我評鑑。
(2)提供教師《教師教學自我檢核表》，藉以審視教學並檢討改進，每學期1次（每學年2次）。
2.領域教材評鑑
(1)檢討領域教學之課程規劃及執行成效，由授課教師依據領域課程實施內容進行評鑑，並彙整評鑑資料提供教科書評選參考。
(2)提供教師《學習領域教材評鑑表》，藉以審視教材內容並檢討改進，每學年1次。
3.特色課程評鑑
(1)檢討學期特色課程之實施成效，由全校教師及學生依據特色課程實施狀況進行評鑑及滿意度的調查。
(2)提供教師《學校特色課程評鑑表》，藉以審視學校特色課程實施情形，每學年1次。
4.學校課程評鑑
(1)檢討學校整體課程推動之實施成效，由課程發展委員依據學校課程整體規劃及執行成效進行評鑑。
(2)透過課程發展委員會討論與檢討，由課程發展委員填寫《學校課程發展規劃評鑑表》及《學校課程發展成效評鑑表》，每學年1次。
(六)本校課程評鑑實施期程
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序號
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時間
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評鑑項目
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評鑑人員
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備註
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1
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8月初
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學校課程計畫自我檢核
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教務主任
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每學年1次
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2
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8月
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學校課程發展規劃評鑑
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課程發展委員會委員
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每學年1次
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3
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1、6月
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教師教學評鑑
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全校教師
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每學期1次
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4
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5月初
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領域教材評鑑
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全校教師
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每學年1次
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5
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6月底
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特色課程評鑑
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全校教師
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每學年1次
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6
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6月底
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學校課程發展成效評鑑
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課程發展委員會委員
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每學年1次
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二、整合課程評鑑與檢討後問題的發現
(一)課程評鑑結果的應用方式
1.修正課程計畫：本校於各學年教師提出課程計畫後，進行課程計畫評鑑。評鑑後結果送請各學年立即進行該課程計畫修正。修正後課程計畫經教務處彙整後，送教育局核備。
2.修正教學計畫：各學年進行教學效能評鑑，做為下次教學設計及實施之參考。
3.教務工作參考：評鑑結果有關課程規劃之部分，送交教務處研擬各項課程規劃改進事宜。
(二)課程評鑑結果的問題發現
1.學校活動課程太多，影響領域教學進度的掌握及內容的深化。建議能適時調整或整併，讓領域教學能正常化，呈現更好、更完整的教學質感。
2.田園食農教育課程內容的縱向能力銜接與橫向領域整合仍未臻完善，其課程教學執行者（衛生組長及自然教師）亦因過多的額外教學與實作而產生偌大的壓力與負擔。因此，未來如何結合領域課程內容（包含自然、生活、綜合與彈性課程）進行教學連結與合作分工，會是這項課程永續發展的重要關鍵。
3.營養教育的實作推動在二年級的剝柳丁與四年級包粽子部分有執行上的困難。
(1)二年級剝柳丁能力指導及認證活動，因實際運用機會不多，建議調整其他教學內容。
(2)四年級包粽子課程困難度太高，其營養概念亦較難呈現，建議改採包五穀飯糰形式，除了技術較為簡單之外，亦可以協助指導營養飯糰的營養成分及熱量檢視。
4.學校閱讀活動甚多，實施軸線也相當長，導致無法激起孩子更多參與的熱度。建議能再行檢視各個活動的實質效果，讓學校主題閱讀的推動能更具能量，展現活力，引領孩子熱愛閱讀。
5.讀寫結合是學校近年持續深根的教學重點，但第一線教師常不知如何有效操作，讓讀寫歷程能充分結合，展現學習質量。建議學校能架構各年級縱向讀寫架構，協助老師進行讀寫結合的實務操作與教學指導。
6.當春季郊遊健行是一項課程而非單一活動時，事前與領域教學目標的結合及制定，執行過程中具體的學習內容及要素，以及最後進行學習成效的檢核，這些都必須充分思考及討論，否則就浪擲了這一個有意義課程所能帶給孩子們的學習內涵了。
三、確實掌握課程改進計畫的研擬與執行
(一)課程評鑑結果因應的研擬作為
1.成立特色課程檢核暨修正小組，依評鑑結果及課程架構內容進行深度修正微調，明確制定年級目標及教學重點，並研發年段學習手冊為目標，做為教師教學、家長協同及學習成效檢視的參考及佐證依據。
2.整併各個特色課程的實施節數及發展區間，瞭解各課程在推動上是否時間充裕，且未重疊；也適時分散外加課程的時間點，避免影響學習領域課程進度的實施。
3.積極尋求外部人力資源，協助特色課程推動。
4.參酌各項教育部或教育局專案申辦計畫，結合特色課程屬性，爭取專案計畫經費，協助課程資源引入，提升課程推動成效。
5.公開宣導特色課程發展目標、方式及核心價值，讓教師能全員認同，讓家長能廣泛支持，讓孩子能學得有意義。
6.提升教師專業教學及課程設計素養，有效掌控課程發展品質。
7.建置教師專業對話機制，有效提供各學習領域橫向之整合教學聯繫討論機會，以及拓展各年級學習重點之縱向銜接對話空間。
(二)課程評鑑結果問題發現的執行作法
1.整合思考學校各項課程、節慶及展演活動，讓活動課程能更精緻與有效。如每年輪流辦理萬聖節及聖誕節活動的文化體驗，或適時裁減展演活動或縮小規模，或視活動內容安排合宜年級無需全體學生參與等等，務期讓教師的教學、學生的學習時間都能獲得最好的品質管控。
2.田園食農課程從原本學務處衛生組長及自然科任老師負責帶領學生從頭至尾的實務操作，調整成各年級於綜合活動課進行田園食農課程，由導師負責統籌規劃安排田園的親土課程，衛生組長及自然科任老師指導技術指導及提供各項教材資源，總務處負責田園種植區的先備整理，以利活動順遂進行。另自然課程中有關植物種植之單元，則由負責教授自然之教學教師指導規劃及種植，不納入各年級綜合活動實施之田園食農課程操作。
3.二年級營養教育剝柳丁能力教學活動課程建議仍持續推動，因為營養午餐之水果仍有提供柳丁，且是完整一顆而未切片的柳丁，是以學校必須指導孩子學會剝柳丁，否則易造成孩子在食用柳丁時會有許多的不方便，甚至根本不食用而少了一份水果營養素的輸入。
4.四年級營養教育包粽子課程在考量其教育效益及執行困難度後，調整為製作彩虹飯糰(五穀飯糰)。
5.每學期主題閱讀活動從2個主題調整為1個主題，讓閱讀的施行重點能更聚焦，活動的推動時間能再縮短。另外，閱讀活動的主題內容教學及辦理形式需與班級閱讀指導課的教學相呼應，讓孩子能將閱讀課堂所學直接應用在閱讀活動之中，培養其具體實用的閱讀理解及口語表達能力。
6.有關讀寫結合縱向架構及資源部分，學校教務處會先行整合各年級現有之讀寫結合教學模式及資源，從中進行討論及修正，再提供全校教師參用。
7.春季郊遊健行是學校重要的活動課程，也是學生非常期待的校外教學，學校落實要求教師必須進行完整教學指導，包含行前學習準備、周邊環境生態初探、以及事後學習檢視。學校學務處也會利用週五晨間議題宣導時間，安排山野教育或生態教育相關內容教學或宣導，讓健行課程能帶給孩子更多元的實質收穫與能力建構。
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