我如何陪伴孩子寫作文

我如何陪伴孩子寫作文

翁明達

「寫作文」一直是孩子們的夢魘，尤其當它是回家功課的時候，常常會變成親子作戰的導火線。因為，筆者想提供自己指導孩子的經驗供大家參酌，以期減輕家長的焦慮與能真正適時協助孩子完成寫作文這件事。

一、先減輕孩子壓力，讓他知道在家有人可以問

減輕孩子寫作壓力，是為了不讓孩子畏懼寫作這作事，雖然這樣一樣會讓孩子不喜歡寫作文，但起碼不會因為作文一直寫不出來而受到家長的責難或教師的責罰。所以，讓孩子知道作文不會寫時，可以透過求救來一起完成，是一件重要的初始階段。

二、透過口語對話，協助孩子更理解作文題目

國小作文題目通常會以孩子已經具備的生活經驗或課程教材內容關注的議題為書寫焦點，亦即，題目對孩子而言是一定可以理解的，只是不知道要寫什麼、要從何下筆。因此，透過口語一問一答的方式，協助孩子喚起記憶或搜集各項可以寫的素材，是讓孩子開始對這個題目有著初始的感覺，繼而嘗試思考如何布局及下筆。

三、討論文章的布局─分段重點

一整篇的作文讓孩子思考，孩子會很茫然無助及無頭緒，若我們能將整篇的內容侷限到一段的一個重點，對孩子而言，相信會更容易掌握及發揮。所以，討論整篇內容的分段布局，是適合低年級的「開頭、正文，結尾」，又或是中高年級的「起承轉合」四段結構，甚至是採「並列式」、「總分式」、「對照式」、「遞進式」等各款不同的文章表述方式，都可以跟孩子共同討論，讓書寫的內容可以縮小範圍，並聚焦得更清楚。

四、不以單一內容回應孩子提問

即使事前做了很多討論，但只有當孩子提起筆那一刻，真正的困難才會開始發生，連帶的就是接下來要怎麼寫的問題。通常家長們都會先協助一句，但寫完那一句，孩子又會問下一句，周而復始，讓整篇作文幾乎都是家長說、孩子寫，這樣的過程，孩子什麼都沒學會，最後只是浪費了家長的陪伴，以及戕害了親子之間的情感。所以，筆者在陪伴孩子寫作的初期，每當他提問時，就會提出至少三種不同的表述方式或內容，供他選擇，讓他思考。

這過程，是不想讓孩子在未經思考時就直接抄錄；

這思維，是想讓孩子透過選擇，讓他產生想法及抉擇；

這做法，是要讓孩子感受文章內容有很多不同的表述及取捨；

這階段，是讓孩子在歷程中去汲取更多文章內容發展的可能性與布局的意義。

五、尊重孩子的表述

筆者要提醒家長的是，不要一直嫌棄或過度修正孩子的語句，否則會讓孩子更退卻文字的表達，導致他不再願意嘗試用自己的話、自己的文字來撰寫，因為只會換來不友善的批評和浪費時間的修正。所以，隨時掌握孩子文字表述能力，協助他錯別字的認識與修改；遇有語句不通順時，請他透過自己唸是否順暢來修正。

六、家長要有耐心和毅力

陪伴者要有耐心和毅力，其實是最大的考驗，尤其是萬一遇到孩子一直躊躇不前時，我們常常都會忍不住動怒，或者是情緒愈來愈激動、聲音愈來愈激昂，無形中，空氣中凝結著一股不安定的氛圍及壓力，這樣的寫作互動，對孩子的學習是相當有殺傷力的，所以，家長一定要隨時自我提醒，要有耐心的等待，也要有毅力的堅持。

七、重視平日寫作工夫的奠基（代結語）

寫作能力的建構及提升一定是日積月累的耕耘，透過一次又一次的陪伴練習，相信您一定會看到效果的。僅提供筆者另一篇《如何協助孩子提升寫作能力》的關鍵標題供大家參酌，讓您與孩子在日常生活中的學習互動，也能針對寫作能力多些播種、奠基的工作。

【累積豐富寫作素材】：多元閱讀、親身參與、細膩觀察。

【培養廣度思考習慣】：重視對話、時事探究、涵養耐心。

【重視寫作入門途徑】：完整造句、重點摘取、口語表達、多元練習。

【磨練提升寫作技巧】：從仿寫開始、重視修正歷程、嘗試投稿、持續地寫。

堅守原則是教養孩子的基本態度

堅守原則是教養孩子的基本態度

翁明達

今早，一位四年級優秀孩子的媽媽和我聊到「堅守原則」的重要性，她直白的說：「否則以後就很難管教了。」，我也直接回應：「媽媽，您是對的！」。

「他（她）還是個孩子」，是我們最常說服自己的一句話，因為是孩子，所以我們對他（她）原本的要求與期待，其實都會因為捨不得或耐不住孩子的耍賴而選擇退一步，結果孩子的慾望得逞、過錯被忽略，最後就順勢學會這種面對事情的方法。

現在孩子生得少，所以我們給的關愛自然就會多；現存環境周邊生活誘惑多，孩子也自然的就會相對浮躁與缺乏定性。在這二種現象並存的狀態下，若我們忽略了孩子教養原則，若我們總是在妥協中去順應孩子，未來最受苦的，恐怕就是孩子自己。

孩子的物質需求、生活習慣、課業學習……等，處處窺探的到孩子許多不必要的需求或不合宜的態度，筆者相信，身為教養孩子的我們都會給孩子正確的價值引導，但因為孩子不懂、年紀還小、甚至就是一定要達到目的的態度，所以會用各種哭鬧、賴皮的方式來爭取他們的想要或逃避付出，心軟或心疼孩子的家長（尤其是老人家），很快的就會卸下原本制定的原則或防線，讓孩子如願以償，讓孩子得以逃避他(她)應該面對的挑戰或困境。這樣的歷程一次又一次，久了，大人的聲音對孩子而言就會變得沒有意義，形同充耳不聞，最後就會我行我素、無法說理了。

因此，筆者提醒所有陪伴孩子成長的大人們，在教養孩子過程中，我們心中應該存有一個主要的大原則及連結許多小彈性的架構，當孩子以耍賴、脫序、逃避…等方式來面對各種事務的狀態下，一定要堅守大原則是教養的核心底線，是不能退讓的點。但是，有時候孩子現場的狀況難免會讓我們難以處理，這時可以透過對話引領孩子思考或討論，並適時提供小彈性的因應策略，讓孩子可以在比較簡單的要求下完成該做的事，亦符應我們堅持的基本原則。筆者再次強調，在關鍵時刻，這大原則的堅持是相對重要；沒原則的讓步，只會讓孩子愈來愈難教養而已，我們必須讓孩子學習為自己、為自己的錯誤承擔責任。

香港知名記者閭丘露薇曾說：「無條件的愛和堅持原則，須同時存在；否則，愛，將變成溺愛。」希望，我們的孩子在我們的循循善誘中能明事理；也期待，我們的孩子在我們既溫暖又有方向的教養中，能習得影響一輩子的習慣、態度及正確的價值觀。

具備基本學力，上位能力才能發揮效能

具備基本學力，上位能力才能發揮效能

翁明達

「世界經濟論壇」（World Economic Forum, WEF）指出，未來人才必備五個能力，包括：跨文化認知與理解力、溝通協作競合力、全球議題解決力、自主學習與批判思考力，以及快速適應變動力。這類的表述，在教育論壇、教養文章…等，信手捻來處處可見。

而現階段正如火如荼推動的12年國民基本教育，在以核心素養為課程發展主軸的思維與體系下，強調培養以人為本的終身學習者，並以三面九項為主要學習課題，內容包括：身心素質與自我精進、系統思考與解決問題、規劃執行與創新應變、符號運用與溝通表達、科技資訊與媒體素養、藝術涵養與美感素養、道德實踐與公民意識、人際關係與團隊合作、多元文化與國際理解等，充分呼應世界教育潮流的脈動與方向。

承上這些攸關教育發展的民間或國家或國際組織、教育專業論壇或相關文章，皆鋪天蓋地的論述未來的世界人才必須具備某些能力，提醒教育現場應該積極重視孩子相關能力的開展，如此才能有效踩穩未來世界生活的步伐。這樣的潮流走向，不僅影響了國家教育政策的走向、第一線老師的教學思考，更明確左右了家長對孩子學習內容、學習方式的選擇與定位。只是，這樣的教育倡導，似乎忘了最基層的基本學力扎根工作。

學習沒有捷徑，基本功是關鍵，是每項工作或技能的核心基礎，也是最枯燥無趣的知能。但現今的教育方針，促使著大家一味的追求許許多多令人羨慕的能力（或素養），然而，若我們連最基本的語句、字彙、數字運算都掌握不好，我不知道當大人陪伴孩子追求那些上位能力的同時，是否曾想過孩子的學力根基是不是能穩固到足以支撐上位能力的優勢發展？還是根本就認為這些基本知能沒有必要花時間著墨，等長大了就自動會？

在教育現場，聽說讀寫算是基本學習課程，筆者卻發現這世代孩子的基本功在下滑。一個小小紙筆評量，就讓我們看到孩子許多學過的字不會寫、造句一定有錯字，更遑論在作文文字表述時的錯字連篇、語意不通順、甚至不知所云；數學的加減乘除計算更是容易粗心錯、計算錯。但讓筆者真正既難過又擔心的是，當老師願意花時間、花心思去陪伴孩子奠基這些基本功的同時，家長們卻覺得這些機械式的練習是無意義的教學學習，希望老師修正，希望學校不要浪費時間在這些不重要的反覆練習學習上。

事實上，筆者常看到、聽到許多具備領袖魅力、創意無限、善於溝通的優秀人們，在要其以文字表述時，如自傳、專案計畫、通知信函…等，都相當令人失望，錯字多，語句不通順，文字堆疊毫無結構性，像這樣的人才，除非空降成為大老闆，不需經過底層的磨練，否則，真不知哪些公司老闆願意給他無限的機會去學會這些基本功？

親愛的家長，我們習慣每件事都看高、看遠，卻常不小心忘卻了孩子現階段應具備的扎實基本功。操弄文字、數字的基本功，就猶如各個行業或各種運動的技術技能一樣，需要花費大量時間與精力才有可能把這基本功奠基好，未來才有厚實的基礎去發展更高深的能力或看透更深更廣的視野，即使遇到困難，也才有更多元的進路或退路可以選擇，讓自己更有機會去發展自己、修正自己。

我的孩子不是資優生

我的孩子不是資優生

翁明達

不知是對孩子的期許？又或是自己的渴望？在孩子還很小的時候，筆者就常常思索著如何陪伴他成長？如何給他滿滿的知識？如何讓他比同儕更具競爭力？親愛的家長，您是不是也和我一樣呢？

為了成就孩子，我盡自己的能力讓孩子的成長過程是豐富多元，即使不是參加很多的體驗或課程，但仍透過筆者自己擅長的多方項目給與孩子許多的嘗試。這歷程對筆者而言是愉悅的，因為明確的看到孩子的知識與能力不斷提升，但也相當疲累，因為過程中不斷的遇到瓶頸，孩子的個性特質、孩子的情緒管控、孩子的想法喜好…，都常常讓筆者產生困惑與焦慮，因為，某些環節，孩子就是跨不過去；某些項目，孩子就是表現得差。

回想小時候，筆者的媽媽很在意成績，常常問：作業寫好沒？考試考幾分？名次第幾名？成績若沒達到媽媽的期待或名次不理想，就會被開罵或處罰。這樣的現象是許多年前臺灣社會關心孩子未來發展的家長的普遍做法，因為孩子所有的學習，家長幾乎都託付給學校，而且只重視成績，和現在的教育哲學觀及有許多外在資源來協助或陪伴孩子學習有很大的不同。

多年後的今天，當筆者站在教育的高點或原點來看待自己及其他人的孩子時，不禁捫心自問，我們真的理解孩子的實質能力與內在特質嗎？我們有去發現與感受孩子的個殊性而給與不同的成長陪伴嗎？我們有試著提醒自己要去等待或理解孩子是否跟得上我們為他規劃的學習課題嗎？我們為孩子規劃與安排那麼多的學前學習，到底是孩子自己的想要？又或只是我們大人自己的渴望與決定呢？

親愛的家長，為了孩子，我們都犯了同樣的毛病，我們急著給孩子太多太多的東西，明明每個孩子都是不一樣的個體，我們卻都有同樣的心思、同樣的作為、同樣的急躁、同樣的迫使孩子提早面對社會的現實，行筆至此，心裡有著是堆疊似的自責與滿滿的感傷難過。曾幾何時，孩子的笑容逐漸消失？又曾幾何時，孩子對周遭的事物產生抗拒？孩子原有的簡單快樂，變得不是那麼真實，因為，童稚的笑容已被學習成就及要求給取代，我們在乎孩子的成就大於孩子的童真童趣，我們的自以為是，不知會不會是孩子的惡夢？這是我對自己孩子的擔心，也是對所有家長的提醒。

孩子，我知道你是個孩子，但我卻不小心忘了你也應該擁有屬於自己的童年與小時候。

親愛的家長，或許您的孩子已經大了，也或許您的孩子正在學前或國小階段，藉著筆者的教養經驗與自省，希望提醒彼此，別過度積極介入孩子的學習與成長課題，別急著餵養孩子過度高深的學理，我們要時時提醒自己有沒有站在孩子的高度或原點看外在的世界，讓孩子的成長學習，能真實的符應他的年紀、天性及能力，讓孩子的童年成長階段，是身心靈的滿足與契合，而不是滿滿的學習課程。