展現卓越的領導風格
翁明達
學校存在的價值係為協助孩子潛能開展、扶助自我實現及彰顯生命價值的重要場所。因此，一所學校的經營內涵與辦學品質，便攸關著每一個孩子有沒有具備足夠的能力與素養去承接未來的成長環境與生存壓力；而學校領導者的處事思維、引領模式與校務發展方向，更是至為重要的關鍵要素。
一、校長系統論述學校經營理念
(一)「公開論述」校務發展方向與經營重點
校長堅持教育的主體是學生，學校必須確保每個孩子的學習權益、照護每個孩子的身心品格、豐富每個孩子的學習歷程、奠基每個孩子的發展能力、以及創造每個孩子的優勢價值，讓學生在學校教育人員的用心與堅持下，獲得最好的成長陪伴與學習滋養。
循此，校長不斷透過各項校內集會，對老師、對孩子分別給與適切的價值思考；也持續利用各項公開活動，讓社區及家長們瞭解學校經營的努力方向與課程學習的深耕重點；更親自拜訪社區內之補習班及安親機構、早餐店、學區周邊公私立幼兒園、里辦公室等，徵求社區理解與認同學校的發展，讓社區對學校充滿信心，也願意支持。
(二)「撰寫文章」傳遞學校價值與理念行銷
校長持續撰寫校務發展方向、教師教學內涵及親職教養文章，藉由網站、書面、活動或會議之公開平臺，如學校網站、校長部落格、學校日手冊、幼兒園親師寶貝季刊、各式大型活動、公開專題報告及各項會議等，讓家長清晰學校的發展重點與課程特色，讓老師理解現今教育思潮、教育政策與教育哲學觀。
深耕營造「以學生學習為中心，扎根全人教育體制」、「以專業教學為根本，深化學生學習品質」、「以優質服務為基礎，建構行政支援體系」、「以多元參與為原則，形塑團隊合作氛圍」、「以學校特色為基石，擘劃永續發展機制」等經營理念與願景，讓學校的發展及運作能走在對的位置上，讓家長願意且放心的把孩子的成長學習交付給學校。
(三)「勤於走動」營造溫馨氛圍與共識凝聚
校長是個不斷自省的人，對學校的經營發展有著深切的期盼與調整的節奏。他常與學校夥伴們談天說地，藉由互動中讓夥伴們思考學校在每個階段做了什麼？改了什麼？變了什麼？對未來又想了什麼？是當機立斷轉型再出發？抑或是承襲舊制，穩定出擊？要怎麼經營，學校才能展現活力？要怎麼引領，教師才能保持動力？要怎麼教學，學生才能扎穩實力？要怎麼合作，家長才能發揮助力？
校長習以走動式管理方式關注每件事的運作環節，更透過真誠務實的對話與關心，讓老師們在全力引導孩子學習的同時，有著學校最扎實的支持與鼓勵。透過實質的人際互動與貼心關懷，讓夥伴們能理解校長的為人與處事風格，讓許多事的推動都能在相互理解與合諧對話中取得發展的共識與策略，讓學校經營的專業運作氛圍能逐年展現能量。
另校長亦藉由走動策略與每個孩子產生許多的默契與樂趣，讓孩子在學校的學習有著另一種的心情愉快與抒發管道，讓孩子的需求有被校長關注到，也讓孩子在面對人與事的時候，能試著學習思考每個角色所要承擔的責任。簡言之，義方的溫馨、善良與互助，在校長的加入後，更彰顯了它的價值。
(四)「建立機制」完善行政運作與溝通合作
校長在校務的穩定耕耘，交織著其教育理念、現代教育思潮、以及學校既有的發展脈絡：行政運作機制，教師教學思維，家長校務參與，學生學習重點，專業品質規準、以及人際溝通氛圍等各個發展經營環節，都一而再、再而三在對話互動中釐清方向與價值。過程中，雖然突發狀況不少，但每一個應變過程，校長都掌握機會引領全體老師再學習與再修正，讓教育工作的專業思維能彰顯在每一個教育事務與經營細節。
這些年的戮力經營，學校夥伴、社區家長其實都已經看到、聽到及感受到許多好的轉變，學校教育核心價值的掌握、孩子學習歷程課程的規劃、行政擘畫能力服務的態度、以及家長會積極深耕的溝通合作氛圍，都讓義方的教育能量獲得絕大多數人的肯定與支持，讓一同在義方這塊園地耕耘的工作夥伴、關心的家長、以及每天都在學習的孩子，獲得最好的自我實現。
二、校長引領教育政策的思維與進行
(一)校長對當前教育政策的掌握
1.充分汲取資訊：定期線上瀏覽教育部與臺北市政府教育局網站資訊、教育部國民及學前教育署電子報、臺北市教育e週報等，充分掌握最新教育資訊與政策發展方向及重點。
2.參與政策研習：各項攸關教育政策、翻轉教學、國際教育、數位學習、12年國教等重大議題研習活動，校長皆主動參加，強化專業認知，作為學校內部翻轉經營的訊息參照與提醒。
3.掌握各校發展：廣泛瀏覽各校發放之學校或家長會刊物，瞭解各校積極作為與政策宣達重點，列為學校典範學習參考。
(二)校長對政策推動的落實作為
1.溝通與協調：透過各種集會，如教師晨會、行政會議、主管會議、社群備課會議、專責委員會等，向教師充分說明和討論，取得共識，俾利執行。
2.推動與執行：利用學生朝會向學生宣導；級任教師運用導師時間或配合各學習領域教學，具體說明教育訊息，讓學生瞭解並確實遵行。
3.宣導與推廣：
(1)利用學校日、班親會以及學校各項委員會，向與會教師及家長宣達上級相關政策。
(2)利用書面、網路、電子字幕以及校門口公布欄，發布各項教育訊息，擴大宣達層面。
(三)學校配合教育局落實推動之重要政策
1.推動攜手激勵學習潛能計畫。
2.推動國小課後好安心─兒童課後照顧服務計畫。
3.推動參與英語學習情境中心校外體驗學習活動。
4.落實推動兒少保護工作。
5.落實推動校園零體罰及校園正向管教政策。
6.落實推動品德教育、人權法治教育、友善校園、生命教育、家庭教育。性別平等教育等重要議題教育活動暨宣導。
7.落實校園門禁管制措施暨設置校園電子圍籬。
8.配合推動育藝深遠─藝術教育啟蒙方案。
9.推動教師專業發展評鑑方案。
10.推動學生每週在校運動150分鐘實施計畫。
11.落實推動環境教育暨環境教育人員認證。
12.推動永續校園及節能減碳工作。
13.配合推動臺北市學童高度近視防治及窩溝封填防齲計畫。
14.推動小田園教育體驗學習活動。
15.申請多項校園田園設施營造方案。
16.辦理領域備課社群專業成長活動。
17.配合國語科輔導團辦理國語教學協作計畫。
18.申請推動英語卓越教學計畫實施兩班三組教學實驗。
19.申請暨推動臺北市國民中小學卓越藝術教育實施計畫。
20.推動校園防災教育並落實防災環境建置。
21.推動課後多元化社團及學藝活動。
22.申請暨推動國教署105年度推動閱讀實施計畫專案。
三、校長籌組專業行政服務團隊
學校行政人員是教育現場最重要的助力與舵手，但隨著社會變遷、教育環境改變，以及近年來教師專業自主權的高漲，讓教師願意擔任學行政人員的意願逐漸低落。義方領導階層面對此一現狀，積極展現應有作為，提升學校教師承擔教育行政工作意願。
(一)營造行政與教師良性互動互助文化
1.教師與行政是互為合作與支援夥伴，學校彰顯各個角色功能，突顯團隊合作效能。
2.學校積極營造團隊氛圍，倡導互助文化，讓和諧與團結氣氛盈滿校園工作環境。
3.鼓勵教師積極參與行政工員，理解學校行政運作，提升教育工作視野與活絡思緒。
(二)暢達溝通管道，理解角色需求與困難
1.建立溝通運作平台，如教師晨會、行政會議、主管會報、Email、LINE等，讓行政夥伴及教師同仁，能盡快獲得工作協助與精神支持，降低工作壓力，展現領導支持與關懷效應。
2.營造對話氛圍與互動機制，展現領導熱情，並透過正式會議與非正式互動的多元管道，鼓勵教師與行政表達意見，再從對話中釐清角色盲點與困難，繼而展現合作效能，提升願意承擔行政工作之實質動力與前瞻作為。
(三)掌握學校發展重點，適時減輕行政業務量
1.學校班級數少，人員編制數相對亦少，因此充分掌握學校發展重點，展現經營能量，是學校必要作為。
2.減輕行政業務負擔，建立標準作業流程與合作分工機制，保持適度的作業彈性、視野延伸與逐年推動期程，讓行政人員在業務工作推展上，其能力與時間皆能游刃有餘。
(四)鼓勵專業進修，形塑學習型組織
1.積極建議行政人員進行專業成長，提升行政視野與規劃能力。
2.提供各項支援協助，展現團隊氛圍，實質減輕行政人員壓力與負擔。
3.建置行政成長與支援系統，妥善運用各項會議、對話互動及工作協調機制，提升行政同仁理解教育潮流趨勢、掌握教育政策內涵、以及微調教育服務思維態度等之專業對話與脈絡釐清。
(五)適性揚才，適才適所，尊重個人意願，並以熱情引領投入
1.誘發教師個人專長投入行政發展，展現專才能量，造福學子。
2.創造行政人員獲得正面積極肯定機會，營造自我實現與認同機會。
3.形塑學校經營目標與價值，建立教職員工組織承諾與共識，揚升願意為學校付出之態度與作為。
四、校長領導校務發展的經營重點與實質作為
一所優質學校的形成，校長的領導風格與作為是一項重要關鍵因素，上承國家教育政策，下接學校發展擘畫。在校務經營過程中，校長如何凝聚全校親師生共識，有效掌握政策推動，活化校園學習及互助合作氛圍，並確切達成教育目標，以及開展學校本位特色，是非常重要之課題。本校校長在領導過程中，尊重校園倫理，講求權變適應，修己安人，以德服人，並以達到團體的圓融和諧，提升學校經營效能為最大的目標，希望帶給義方一些新的火花與活力，讓學校的形象及招牌能逐步揚升。其積極作為與實質作為如下：
(一)決策透明化
透明是為了讓全校老師更清楚學校人與事的決策歷程，也讓學校老師充分理解與學習決策過程中的思維與判斷，凝聚全體教職員共識、情感與信任度。校長堅持校務決策必須公開透明，坦然面對所有事務，聆聽老師們想法，闡明學校思考與判斷，引領全體老師共同理解義方現行處境、未來發展的可行方向與必須調整的思維及運作模式，讓老師們瞭解學校、關心學校，繼而在義方園地裡實現自己與彼此的教育理想。
(二)制度永續化
學校事務運作的機制應是長期經營後的最佳或最適切模式，但仍應符合運作精神及效能。透過許多運作機制的調整，讓每件事都更能掌握重點，也符合時間成本效益。校長經歷從大校到小校、從額滿學校到深受少子化困擾的學校，深切理解其中的行政運作思維及脈絡有偌大不同。校長採計雙方經營優勢及重點，釐清每一個制度的縱向及橫向聯繫模組，讓運作的制度不因人而異，讓支援教學的行政作為能永續經營。
(三)行政服務化
行政是協助學習活動的最佳後盾，必須充分支援教師的教學需求與建構學校發展優勢，扮演積極的服務性質角色，讓學生的學習更具延展與周延性。校長透過行政運作機制的引導、建置及修正歷程，內化教育行政夥伴的服務思維，掌握教育行政的工作價值，讓學校的教與學運作能在積極且完善的行政作為系統中，獲得最妥善的協助與支撐，讓學生的學習能發揮最大的可能性。
(四)教學翻轉化
教學必須讓孩子有感覺、願意參與，這堂課才有意義，學習才能發生。因此，校長引領著全校教師翻轉「教師的教」與「學生的學」的重心，讓孩子有更多的時間思考、傾聽、分享與互動。透過每週教師晨會的專題引領（包括教育思潮、教育政策、教學思維、教學技巧、能力發展、專業作為、班級經營、家長期待……等），期能給予老師們一些教學能量，使其厚實更多專業思維，讓教學這件事能深化它的專業歷程，讓孩子的學習是真正屬於他的學習。
(五)學習能力化
孩子在學校學習的是解決問題及生活的「能力」，而不是背誦強記的「知識」。因此，校長不斷提醒學校課程的發展及教師的領域教學，應著重能力的建構，而非知識的灌輸；強調課程發展及教師教學的最終目標是建構孩子的基礎能力，以及發展孩子的優勢能力。所以，校長親自帶領教師共同審題（期中、期末定期評量），親自擔任備課社群領頭羊，親自參與習作調閱檢視、親自引發及帶領議題討論…。希望透過這些教育現場專業作為，落實專業對話與互動討論機制，適時微調教師觀念及要求，讓義方孩子學習的是為未來生活準備的各項務實及優勢能力。
六、情境功能化
學校空間多元且寬大，唯必須與課程進行結合，方能展現校園建築功能與建校核心價值。校長積極瞭解各功能教室的功能性與使用頻率：包含教師教學準備室的轉化思考與校園空間廊道的設計規劃；思考後山花園的務實發展方向與未來性，多方徵詢校內外專家的意見；爭取多項專案協助校園環境的優質化與課程化。希望能將校園情境與課程進行謀合，讓校園的優勢價值能充分發展，讓學校設施能發揮最大教育價值。
七、校園溫馨化
只有人和，才能持續向前；只有整體，才能發揮一加一大於二的經營成效；也只有溫馨關懷，才能讓學校的親師生融洽互動，展現人文氛圍。因此，校長嘗試營造多元的交流互動機會，也掌握每一個關心與合作的機會，期待透過教育思維的相互分享，以及彼此的合作打氣，讓學校的親師生都能愉快地在這塊園地學習與付出。
八、家長合作化
家長是學校教育的合作夥伴，不能拒其於校門之外，更應積極引導其投入學校事務活動，有效整合經營方向及理念溝通，讓家長能與學校合作，發揮最大的支援與互助力量。校長亦不斷提醒學校夥伴，必須借重家長的資源及力量，學校的運作及班級的活力才能更有效經營，而家長們更是學校最佳的行銷代言人。因此，學校的各項活動及會議皆積極引入家長的聲音與活力，也持續呼籲老師們別忘了家長的能量；唯有親師合作，學校運作及班級經營才能發揮最大的效能。
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