我的孩子不是資優生

我的孩子不是資優生

翁明達

不知是對孩子的期許？又或是自己的渴望？在孩子還很小的時候，筆者就常常思索著如何陪伴他成長？如何給他滿滿的知識？如何讓他比同儕更具競爭力？親愛的家長，您是不是也和我一樣呢？

為了成就孩子，我盡自己的能力讓孩子的成長過程是豐富多元，即使不是參加很多的體驗或課程，但仍透過筆者自己擅長的多方項目給與孩子許多的嘗試。這歷程對筆者而言是愉悅的，因為明確的看到孩子的知識與能力不斷提升，但也相當疲累，因為過程中不斷的遇到瓶頸，孩子的個性特質、孩子的情緒管控、孩子的想法喜好…，都常常讓筆者產生困惑與焦慮，因為，某些環節，孩子就是跨不過去；某些項目，孩子就是表現得差。

回想小時候，筆者的媽媽很在意成績，常常問：作業寫好沒？考試考幾分？名次第幾名？成績若沒達到媽媽的期待或名次不理想，就會被開罵或處罰。這樣的現象是許多年前臺灣社會關心孩子未來發展的家長的普遍做法，因為孩子所有的學習，家長幾乎都託付給學校，而且只重視成績，和現在的教育哲學觀及有許多外在資源來協助或陪伴孩子學習有很大的不同。

多年後的今天，當筆者站在教育的高點或原點來看待自己及其他人的孩子時，不禁捫心自問，我們真的理解孩子的實質能力與內在特質嗎？我們有去發現與感受孩子的個殊性而給與不同的成長陪伴嗎？我們有試著提醒自己要去等待或理解孩子是否跟得上我們為他規劃的學習課題嗎？我們為孩子規劃與安排那麼多的學前學習，到底是孩子自己的想要？又或只是我們大人自己的渴望與決定呢？

親愛的家長，為了孩子，我們都犯了同樣的毛病，我們急著給孩子太多太多的東西，明明每個孩子都是不一樣的個體，我們卻都有同樣的心思、同樣的作為、同樣的急躁、同樣的迫使孩子提早面對社會的現實，行筆至此，心裡有著是堆疊似的自責與滿滿的感傷難過。曾幾何時，孩子的笑容逐漸消失？又曾幾何時，孩子對周遭的事物產生抗拒？孩子原有的簡單快樂，變得不是那麼真實，因為，童稚的笑容已被學習成就及要求給取代，我們在乎孩子的成就大於孩子的童真童趣，我們的自以為是，不知會不會是孩子的惡夢？這是我對自己孩子的擔心，也是對所有家長的提醒。

孩子，我知道你是個孩子，但我卻不小心忘了你也應該擁有屬於自己的童年與小時候。

親愛的家長，或許您的孩子已經大了，也或許您的孩子正在學前或國小階段，藉著筆者的教養經驗與自省，希望提醒彼此，別過度積極介入孩子的學習與成長課題，別急著餵養孩子過度高深的學理，我們要時時提醒自己有沒有站在孩子的高度或原點看外在的世界，讓孩子的成長學習，能真實的符應他的年紀、天性及能力，讓孩子的童年成長階段，是身心靈的滿足與契合，而不是滿滿的學習課程。

影響一輩子的習慣

影響一輩子的習慣

翁明達

習慣的養成建立，其實是不容易的，尤其是人的天生特質常常會主導或影響一個人在人際互動、學習參與、生活舉止與處事判斷上的態度、想法與行為。

筆者常常公開呼籲，幼兒園及小學教育是協助孩子建立生活及學習習慣的重要時刻；事實上，家庭父母的教養方式及親子陪伴功能發揮，會更是習慣養成的決定性關鍵。因為打從孩子呱呱墜地就可以在父母的留心及協助下，逐漸建立良好的生活、學習及情緒表意習慣，而且，孩子愈小，習慣的形塑奠基就愈容易。

回想自己孩子成長點滴，筆者常常思索如何讓他更有能量，期待他有禮有節，希望他學識淵博，冀盼他能思善辨。因此，筆者總是在親子互動的點滴生活中，融入及穿插許多有目的、有意義性的陪伴及對話，渴望有朝一日，孩子能站穩人生、能發光發熱、能彩繪生命。

然而，有哪些重要習慣是孩子在幼兒園及國小就學階段父母應該積極協助孩子建立的呢？筆者建議如下：

1.【閱讀】：最重要的學習習慣，攸關一輩子的內涵修為、工作質感、休閒定性與活絡思緒。

(1)定期帶孩子去市立圖書館看書及借書，甚至對孩子的獎勵或鼓勵品也可以適時選擇以圖書為主。

(2)父母也陪伴孩子一同閱讀。依孩子年紀，剛開始可以親子共讀，再隨著年紀及能力增長而各自獨立閱讀。

(3)父母可以選擇性的對孩子分享自己閱讀某一本書後的心得與感受。

(4)瞭解孩子閱讀書籍內容，不定期溫馨且自在提問，讓孩子習慣談論書中內容。

2.【早睡】：充足睡眠除了能消除疲勞、恢復精神與體力外，亦能有效促進身體健康與成長發育，更重要的是能靈活大腦思維、增進記憶能力。

(1)每天固定9:30-10:00讓孩子準備上床睡覺，隔日若為放假日可延後半小時至1小時。

(2)睡前半小時禁止孩子玩手遊。

(3)養成規律作息習慣，穩定體內生理時鐘。

3.【做家事】：「家」是全家人共同經營，因此「家事」也一定要全家人共同合作分擔。

(1)依孩子的年齡及能力，每週或每天固定安排孩子可以獨立完成的家事。

(2)若家庭能規劃全家人共同打掃家裡的做家事時間，會另有凝聚家庭成員情感的效果。

4.【自己的事，自己做】：讓孩子習慣自己的事自己完成，能有效培養責任感，並讓父母確實理解孩子的能力現況。

(1)父母不代勞孩子自己應該做的事，剛開始可以陪伴協助，但應迅速放手，讓孩子自己負責及承擔。

(2)父母必須視孩子年齡及能力訂定合宜完成標準，並以鼓勵替代責罵。

(3)若孩子能力較為不足，父母的等待與陪伴就顯得更為重要。

5.【完整表達】：完整的口語內容表達，能有效輔助孩子思緒整理，亦能銜接寫作基礎，更具有領導角色的前期修練扮演。

(1)當孩子用口語在表達一些訊息時，要讓孩子練習把語句表達完整；相對的，父母在與孩子對話時也要用完整語句表述，讓孩子模仿學習。

(2)當孩子還無法表達完整語句時，亦可請孩子複誦大人的問句或回答的語句，再請孩子練習。與孩子對話的大人必須要有耐心與等待的自我提醒。

(3)創造機會讓孩子與年齡相仿的人對話，因有共同的生活經歷與差不多的語言能力，會相對提升及增加話語的積極度與完整性。

6.【學會選擇，懂得取捨】：選擇與取捨，是人生重要課題，也是智慧與內涵展現。

(1)讓孩子理解「想要」與「需要」的區隔，父母不能無限制的提供孩子物質上的需求，至少在總量上進行管制，讓孩子學會取捨。

(2)從小就讓孩子習慣選擇，在選擇前父母可以跟孩子共同討論分析利弊得失，培養思考及取捨的智慧與態度。

以上六項，是筆者認為會影響及決定孩子一輩子發展的重要習慣，我們只要不躁進，針對孩子特質思考合宜的目標與方法，從一點點開始積累，並適時從孩子改變的亮點中去鼓勵，再持續周而復始的提醒孩子這些行為或習慣，筆者相信，這些重要習慣的建立養成是指日可待的。

最後，請每一位父母再次檢視自己，我們有哪些習慣是可以讓孩子學習及仿效的？我們有哪些習慣不是天生而是因學習而來、因有需求而來的？基本上，在當我們已經有主觀意識可以決定自己事務的時候，除非有個人或組織需求，否則是很難建立新習慣的。因此，筆者深切呼籲，為了讓我們的孩子有好的習慣可以輔助其未來的生活作息、處事方法及人際互動，就應該趁孩子正在大量學習與適應生活的同時，配合其天生個性特質，給予明確規範與引導，這樣，良好習慣的建立才比較有可能成功的機會。這歷程雖然辛苦，但為了我們自己的孩子，這辛苦是值得的。

扶輪愛心到義方─《遠距英語視訊教學》

扶輪愛心到義方─《遠距英語視訊教學》

翁明達

一個機緣牽起了一份姻緣，也讓義方有學習需求的孩子有了更貼心的一對一免費英語學習機會。

位處陽明山腳下、臺北市邊陲地帶的義方國小，在嶄新宏大的校舍光環中（也已經12年了，只是我們維護得很好），其實校內各項營運及發展經費都相當拮据。所以，義方的課程發展與校務經營必須建立在自給自足模式之中，唯有如此，學校才能永續經營、課程才能穩定發展；但也因為自給自足，學校無法有效擴大學習資源，無法造福更多不同學習需求的孩子。

一通電話給了義方機會。

猶記得是106年5或6月份的一通電話，致電者是方芳姐，詢問是否能來拜訪學校？是否願意參與國際扶輪線上英語教學相關計畫？放下電話的那一刻，筆者的心是忐忑的；結束拜訪的那一剎那，筆者的心是雀躍的。從那時起，義方參與這項計畫也不知不覺的在大家齊心努力、合作陪伴與溫暖堅持下，堂堂邁入第三年。

回首這些年的點滴耕耘，真的是苦盡甘來，尤其是第一年。因為視訊教學系統不是很穩定，常常聽不見彼此的聲音或都是吵雜聲（有時，連看不到影像也照常上課），讓一直在現場協助的靜修女中及國小端的老師們都疲於應付，不斷調整平台設定及測試麥克風與耳機設備，讓許多大小學伴常常耗費在等待系統調校成功的時光中，也讓在遠端合作監控及關心的扶輪社夥伴們憂心不已，因為我們真心擔心孩子們的學習時間不斷流失，更擔心孩子們的學習沒有品質。

這段艱辛歷程，扶輪社的夥伴與學校端的我們是焦急、也是無助，但我們都知道為了協助這些有需求的孩子，我們不能放棄，我們必須持續向前。我們相互提供訊息且持續探究各種狀況的發生原因，也不斷思考如何讓系統更穩健運作，在這樣的共識凝聚及用心努力下，也在扶輪社再次大力贊助平台系統的經費支援下，我們明顯感受到系統運作是愈來愈加穩定，孩子們的學習時間也變得相對充裕，身為師長的我們也因此有更從容的時間觀察大小學伴的學習互動。從大學伴用心且適性設計的教學媒介及流程中，就知悉姐姐們已經充分掌握每個小學伴的學習狀態，並設計適合小學伴的學習步驟，而小學伴看著螢幕、聽著耳機、對著麥克風持續的口說回答及練習，這畫面、這態度，令現場協助的老師們感動不已，因為我們真的感受到孩子們的進步與學習熱情。

這二年多的歷程，義方衷心感謝《國際扶輪3482地區偏鄉英語教育計畫》的遂行，讓資源貧乏的學校有機會為孩子的學習增添一些可能；感謝方芳姐、Yvonne、Kelvin、Jason、James等一大群扶輪菁英及贊助社夥伴，為孩子們創發許多可能，奉獻無數心力、財力與時間；更感謝靜修女中的蔡校長、怡伶老師及大姐姐們，因為您們的用心準備與教學付出，造就了更多小學弟妹們的學習提升；最後，也要感謝校內的好夥伴，因為您們的願意陪伴，讓義方的學習環境與規劃，更臻多元與溫暖。藉此短文，感謝為義方孩子奉獻的一大群關心教育的好夥伴，謝謝您們！

不要讓挫折，阻礙孩子理想；但要讓挫折，淬錬孩子心志

不要讓挫折，阻礙孩子理想

但要讓挫折，淬錬孩子心志

翁明達

挫折的存在是必然，也是必要；但如何讓「挫折」這件事產生價值，就是我們必須思考及傷腦筋的部分。

人文主義、人本精神這十年來風靡且影響著教育界，加上少子化衝擊帶來的各項效應，讓我們的孩子從呱呱墜地開始就受到滿滿的關注與疼愛，擔心孩子受苦受挫、擔心孩子成長與學習不開心。但就因為這樣，許多孩子變得易怒、怯懦、逃避、不願吃苦、缺乏耐心與毅力…等各種讓人擔憂的情緒及態度表現，無形中也漸漸習慣對於有壓力、有負擔的事就直接說「不」，這樣的逃避景況，著實令人憂心。所以，適度讓孩子承受與面對挫折，是刻不容緩、也是值得關注的焦點議題。

「挫折」，是人的一種常見的情緒反應，可能會伴隨著失望、難過、焦躁或憤怒，尤其這樣的情緒反應是基於我們在從事一項有目標的活動或事物時，遇到障礙或困擾，致使目標無法達成而產生焦慮與挫敗的念頭。若我們沒能將這挫折經驗處理好，連動的是再面對相同事件的意願大幅度降低，且遇到類似情況就容易焦躁不安，自我信念也會逐漸喪失或認知偏頗。因此，如何看待「挫折」與從中汲取經驗，是我們要陪伴與引導孩子去理解的。

本文一開始就提及經歷挫折是「必然」的現象，所以，我們要讓孩子理解做任何事若碰到挫折是很自然的事，無需哀聲嘆氣，生活日常這麼多事，本來就不可能每件事都照著你的期待與理想，我們要調整自己的心理狀態，坦然面對。我們更需要提醒孩子的是，從這次的挫折中去找出挫敗的原因，看看有沒有機會或可能改變，這樣下一次才有成功的可能。

有些孩子在面對逆境或困難的事情時，通常會選擇放棄或退縮的態度，我們要協助孩子打開心中的恐懼枷鎖，把每件事都簡化成就是一個體驗或一件日常的事，做不好沒關係，重點是我們是不是已經盡力，而這盡力，就是我們要看重的重點。讓孩子學習為每件事自我負責，我們引領討論的依據是，不是結果成敗與否，而是檢視過程中孩子的付出及努力是不是值得我們肯定與鼓勵。

面對挫折，本就是一個涵養孩子心性、培植孩子承擔及勇氣的一個歷程，我們千萬不要因為怕孩子受苦、受挫而主動或自動幫他避免，因為這無助於他面對問題、解決問題能力的開展，更容易讓孩子學會逃避現實。在孩子挫折容忍度已逐漸退化的年代，身為家長的我們不能再輕忽孩子在困境裡的想法與態度，一再的保護並不能換來孩子能力的養成，唯有側重這些機會，我們才有素材去協助孩子進一步的成長與學習，讓處事應變能力、積極應對態度與挫折容忍程度在一次又一次的淬鍊中逐漸厚實能量，讓孩子自己愈來愈有能力與涵養去主動挑戰未來的成長契機。

最後，「柔性堅持」與「寬心等待」是在孩子承受挫折時家長最好的陪伴態度。筆者相信，只要我們能同理孩子的心情，願意和他一起面對與努力，相信在不久的將來，一定會有讓人開心的甜美果實，即使沒有成功，我們也歡喜承受或迎接這個學習的機會。

成長型思維—換個說法，換種思維

成長型思維—換個說法，換種思維

翁明達

在快速瀏覽臉書的當下，一個「成長型思維」的語詞讓我停頓下來，也促使我花些時間去理解與探究。

在談「成長型思維」之前，我們應該瞭解現在的孩子（其實大人也差不多）在面對許多事物時常常會發生下列的景況：

遇到挑戰時，會選擇逃避；

遇到困境時，會輕易放棄；

遇到批評時，會歸因他人、自圓其說、充耳不聞；

若有失誤時，會覺得自己沒能力、很糟糕、自我放棄；

若他人成功時，會備感威脅、羨慕成就但不願付出；

最後的學習結果，則是容易自我設限，常常還沒到極限就覺得足夠而停頓下來。

上述這些係屬較為負面的行為態度或處事思維，是我們不樂見在孩子身上發生。我們期待他們生命有朝氣、精神有活力、學習有動力、想法有深度、待人有禮節、處事有節奏…，因為，他們是我們的孩子，是心肝寶貝，是未來希望。所以，我們親師應該要共同合作與有方向的努力，透過教育與陪伴的方式來涵養孩子具備「成長型思維」：

遇到挑戰時，願意正面迎戰、嘗試突破自己的極限；

遇到困境時，願意持之以恆的在挫折中堅持與繼續面對；

遇到批評時，願意從批評中學習靜心聆聽與自我檢視；

若有失誤時，願意將錯誤視為讓自己變得更好的必經之路，並從中汲取經驗後修正；

若他人成功時，願意肯定與讚許他人，並從其身上學習優點與思維啟發；

最後的學習結果，更是願意讓自己盡全力達到比預期極限更高的境界。

「成長型思維」是引領孩子正向思考、從事情多面向思維中選擇鼓舞自己的角度，進而更努力、更用心的突破自己的困境或極限，並負責任的把自己做到最好。筆者從網路搜尋中，找到培養成長型思維裡最經典的九個改變（https://www.spicemami.com/thread-32609-1-1.html，辣媽社區），茲提供臚列於下：

1.關於理解

換個說法：「我就是不懂。」➙「我忽略了什麼嗎？」

換種思維：「這對我來說太難了，根本沒法理解。」➙「只要把我漏掉的、忽略的找出來，肯定能搞明白。」

2.關於放棄

換個說法：「我放棄了。」➙「我得試試我學過的（別的）方法。」

換種思維：「我的能力達不到，只有放棄了。」➙「問題沒有方法多，此路不通，換個方法就好了。」

3.關於錯誤

換個說法：「我犯錯誤了。」➙「犯錯能讓我變得更好。」

換種思維：「我做錯了，我很沮喪。」➙「雖然這次錯了，但以後我就知道這麼做是錯的，又學了一招，讚啦！」

4.關於困難

換個說法：「這太難了。」➙「我可能需要更多的時間和精力才能搞定。」

換種思維：「這太複雜了，我不可能完成。」➙「只要花足夠的時間和精力，一切皆有可能。」

5.關於足夠

換個說法：「已經挺好的了。」➙「這真的是我的最好成績嗎？」

換種思維：「我做得足夠好了，已經達到我的上限了。」➙「沒有最好只有更好，也許再努力一些，我就能再提高一點。」

6.關於聰明

換個說法：「我不可能像她一樣聰明。」➙「她是怎麼做的，我也要試試看。」

換種思維：「別人比我聰明，沒辦法了，我就是不如她。」➙「只要學習她的方法，然後認真去做，我也有辦法！」

7.關於完美

換個說法：「我不能做得更好了。」➙「我還能做得更好，我要繼續試試！」

換種思維：「我的能力只能做這麼多，這件事這樣就足夠完美了。」➙「我還要看看這件事有什麼可以完善的，只要不斷嘗試和努力，肯定還能再提高！」

8.關於否定

換個說法：「我閱讀不太好。」➙「我要訓練我的閱讀能力。」

換種思維：「我沒有閱讀的天份。」➙「呵呵，只是訓練不夠而已，不如堅持練習一段時間看看！」

9.關於能力

換個說法：「我不擅長這個。」➙「我正在提升自己。」

換種思維：「我做不了這些。」➙「我現在可能做不好，但沒關係，慢慢往這個方向努力，我就會越來越擅長啦！」

綜合上述九個改變，很明顯且具體的提醒我們要從正面且積極性的語言及思考觀點來看待自己與孩子的日常生活和成長學習。讓我們學習換個說法，也等於學習另一種思維的參照，讓正向的思維習慣影響我們自己的待人處事，也連帶影響孩子一生的思維慣性，使其具備成長性思維，讓生命與學習更有活力與張力。

經驗，是最好的人生導師

經驗，是最好的人生導師

翁明達

日前和一位今年參加臺北市北區學藝競賽的孩子聊天，聊比賽的過程和感受，在言談間，驚覺孩子真的因為這一次的歷練而成熟不少，相信未來的她，定會更有膽量與方法去迎接未來的機會與挑戰。

每個人都有屬於自己的先天特質（遺傳），基於這些特質，導致我們常常被自己的感覺困住，也不小心的就限制了我們的學習深度與發展廣度，漸漸的我們只能處在想像的區間裡翱翔，因為認為自己就是不行、會懼怕。

基於此，在孩子成長學習的教育階段，學校單位更應該提供多元機會讓孩子去體驗接觸、去磨練膽量、去創發自己的可能。唯有讓孩子不斷的在溫暖支持、群體陪伴的體驗與操作學習系統中，孩子才能一次次累積經驗、一次次孕育膽識，最後才能獨當一面、自我挑戰與追求夢想。

義方，一個全校只有12個班級的小校，每年級2班，全校老師僅30人，卻積極整合教職員工能量為學校孩子們創發多項以實作與體驗為主的主題課程，提供給孩子跨域學習的能力建構機會與拓展視野教育環境。舉凡親土耕作、食物自製、煮粥炒飯、智高積木、科學遊戲、數學實作、登山健行、程式語言、社區踏查、偶戲操作、國際文化、攀岩運動、游泳進階、才藝發表、各式社團…等琳瑯滿目、多姿多采的主題暨活動課程，都期待給孩子一些體驗、一些經歷，繼而產生一些感覺及想法，讓孩子在經驗中成長，在淬鍊中獲取能量，而教育不就是這麼一回事嗎？

筆者小時候是個害羞學生，現在卻是個敢在學生面前出糗的厚臉皮老師，這無非是一路走來的自我覺察與磨練，讓自己能勝任臺前的教學工作，也能充分運用肢體語言與自嘲幽默，讓孩子們更貼近老師，進而更投入在學習之中，讓師生更柔軟圓滿，讓孩子們的學習成效更易掌握與達成。

最後，我們每一個人都是不一樣的個體，這個殊性讓我們在面對各式人事物時都有一定的因應模式與態度，無形中也常常就輕易的侷限住我們的處事態度與未來發展方向。所以，在孩子國小階段，學校或家長一定得提供大量的學習機會，讓孩子廣泛的自我探索與測試，讓孩子從探究中汲取各項不同的經驗，減少學習偏食狀況，拓展學習視野與成長經驗，讓孩子在一層一層的經驗積累下，願意保持主動學習與積極參與態度，讓每一個機會都能成為孩子成長的契機。所以，「經驗」是孩子最重要、最好的人生導師。